本課設(shè)計本著“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”的原則，立足整體，注重感悟，以讀為主線來推進教學，以簡化教學頭緒，突出教學重點，力求體現(xiàn)“以學定教、順學而導、以讀為本、讀悟結(jié)合”的設(shè)計理念.
　　【總體設(shè)想】
　　一、緊扣主旨，鼓勵質(zhì)疑，拉開讀的序幕
　　這篇課文主旨鮮明，沃克醫(yī)生贊美劉伯承將軍為“軍神”那段話是全文的關(guān)鍵句。課伊始，讓學生找、讀關(guān)鍵句，而后，師生共同梳理出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：從哪些地方可以看出劉伯承將軍是一位軍神？讓學生帶著這個問題有針對性地閱讀，圈畫出有關(guān)語句，同桌討論，拉開讀的序幕．
　　二、豐富經(jīng)驗、誘發(fā)想象，奏響讀的樂章
　　本著以學定教、順學而導的精神，引領(lǐng)學生自由地在讀中體驗情感，“讀”成了課堂的主旋律。本課設(shè)計的“讀”，不管是有聲還是無聲，不管是指名還是齊讀，也無論是全篇、段落、重點句子或詞語，都在努力讓學生用心去體驗文本，用頭腦去想象，奏出的是學生生命的樂章。
　　三、問題貫之，圍繞關(guān)鍵句，體現(xiàn)讀的整體性
　　本課設(shè)計在第二部分“交流細讀”時有很大的生成性和靈活度，但無論學生交流的是“術(shù)前”、“術(shù)中”、“術(shù)后”，都緊扣這樣一個問題：課文那里體現(xiàn)出劉伯承是一位軍神？這個問題牽一發(fā)而動全身，是緊扣作者情感，實現(xiàn)文本解讀的關(guān)鍵所在。在分部分理解感悟文字后回歸問題，出示第一部分學生思考質(zhì)疑的關(guān)鍵句，即沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為軍神的那段話，引導學生結(jié)合全文朗讀、思考、體會，這樣，學生通過交流理解課文，通過想象再現(xiàn)畫面，通過朗讀表達情感，緊扣主題，前后貫通，從而實現(xiàn)閱讀的“整體感悟”、“整體把握”。
　　【教學流程】
　　一、質(zhì)疑讀文
　　1.