現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接納過程，而是一個以已有知識、經(jīng)驗、態(tài)度等為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。這就要求教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，而要采取“先學(xué)后教”的生本策略，使學(xué)生在積極主動的“先學(xué)”探究中破繭而出，在教師的“后教”點撥中化蛹成蝶。
　　一、讓“先學(xué)”成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、破繭而出的亮麗風(fēng)景
　　葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！边@里的“預(yù)習(xí)”，我理解為“先學(xué)”。
　　“先學(xué)”時，我把“讀（讀課文），查（查字典知字音、字義），思（思考課后問題），圈（圈畫重點句），問（提出不懂的問題），找（查找與課文有關(guān)的資料）”六字作為“先學(xué)”的基本要求。在具體操作中，我循序漸進(jìn)地教給學(xué)生“先學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的良好習(xí)慣。例如，課標(biāo)版三年級下冊《她是我的朋友》“星級預(yù)習(xí)”的設(shè)計與方法指導(dǎo)：
　　以上的“先學(xué)”，化教為學(xué)，以學(xué)定教，注重課堂教學(xué)以學(xué)生為本的理念，把課堂真實地還給學(xué)生，突顯學(xué)生的能力培養(yǎng)，真正實現(xiàn)自學(xué)自能。
　　二、讓“后教”成為教師相機(jī)點撥、化蛹成蝶的完美畫卷
　　于漪老師說過:“語文課就其本