據(jù)調(diào)查，“在語文學(xué)習(xí)過程中有71％的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋，有36％的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)等作為對語文老師最大的希望。”傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
　　有效性的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，豐富學(xué)生的知識儲備，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有效的作業(yè)要體現(xiàn)趣味性、選擇性、實(shí)踐性、開放性。
　　一、作業(yè)要體現(xiàn)趣味性
　　心理學(xué)表明，趣味不僅可以提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其思維活躍，印象深刻。只有興趣，才能成為學(xué)生主動去做作業(yè)的不竭動力。教師設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，會使學(xué)生在做作業(yè)的過程中始終保持旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。如在學(xué)完《畫風(fēng)》一課，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們可以設(shè)計(jì)具有多樣性、富有創(chuàng)造性趣味性的作業(yè)。如：畫一畫同樣看不見、摸不著的聲音和氣味；編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌；觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來了什么變化；做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂……讓學(xué)生選擇自己感興趣的一項(xiàng)去完成，通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。
　　二、作業(yè)要體現(xiàn)選擇性
　　教育必須尊重學(xué)生的個體差異，“分層次作業(yè)”能讓每個學(xué)生都能得到適合自己的最好的發(fā)展，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可分為必做題、選做題，使學(xué)生量力而行，“擇木而棲”。
　　一般來說，作業(yè)可確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。如生字詞的鞏固為基礎(chǔ)作業(yè)，再從中選擇幾個生動詞語編故事就是提高發(fā)展作業(yè)，根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主作業(yè)，有創(chuàng)新，如編寫詩歌等，就是創(chuàng)新作業(yè)。
　　例如，一教師在教完《蝸牛學(xué)藝》一課后，布置了這樣的作業(yè)：
　　第一層：1、積累“翻山越嶺”等10個詞語；2、有感情地朗讀課文。第二層：聲情并茂地將這個故事講給父母聽。第三層：續(xù)編故事《新蝸牛學(xué)藝》。第一層作業(yè)旨在積累詞語，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；第二層作業(yè)進(jìn)行的是回答問題及創(chuàng)作表演能力的訓(xùn)練；第三層作業(yè)期望學(xué)生學(xué)習(xí)課文，提高說話能力。學(xué)生可以任意自由選擇其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)作業(yè)完成。
　　三、作業(yè)要體現(xiàn)實(shí)踐性
　　新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！苯處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，學(xué)以致用，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和樂趣。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中學(xué)會生活。比如，可以讓學(xué)生深入社會進(jìn)行參觀訪談，通過走訪、查閱有關(guān)資料，對所熟悉的周圍環(huán)境、人物等進(jìn)行調(diào)查活動，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，社會的進(jìn)步，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。這對豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)會與人相處很有幫助。還可以讓學(xué)生走近大自然進(jìn)行考查探究，寫出科技小論文或考察報(bào)告，嘗試寫簡單的新聞報(bào)道等。也可以是每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅(jiān)持寫“假期作文”。每到重大節(jié)日或特殊紀(jì)念日，寫一些有意義的作業(yè)。這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實(shí)踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的特長，使學(xué)生的素質(zhì)得到了全面的鍛煉和提高。
　　如學(xué)完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛，一教5061aa54b5dbc50c5afdebd4921f38c9師給學(xué)生布置觀察他們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)將春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。
　　四、作業(yè)要體現(xiàn)開放性
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力?！币虼?，作為語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拘泥于課本知識。
　　有意識地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，也能體現(xiàn)開放性。
　　設(shè)計(jì)觀察作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和掌握觀察方法，可以讓學(xué)生留心觀察生活，有意注意身邊人物、景物、事物的特征、位置、狀態(tài)變化，掌握豐富的寫作素材，為學(xué)好語文知識和提高寫作能力打好基礎(chǔ)。如觀察下雨天行人的樣子，著急時(shí)人的表情，口渴時(shí)動物的樣子等等。
　　設(shè)計(jì)畫圖作業(yè)。為了便于深入地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，對某些課文，在第一課時(shí)后，可以布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容作圖。通過作圖，學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。如在《詹天佑》一文第一課時(shí)后，可布置讓學(xué)生畫一畫“中部鑿井法”、“人字形線路”等，通過畫圖，讓學(xué)生理解文章敘述的內(nèi)容，從中理解詹天佑的非凡智慧。
　　設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)性作業(yè)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料，如了解作者的生平、思想、作品情況，收集文章故事發(fā)生的時(shí)代背景資料等，將他們整理成“預(yù)習(xí)”筆記。
　　設(shè)計(jì)表演作業(yè)。例如在學(xué)完《晏子使楚》這篇課文后，可要求學(xué)生通過小組合作的形式，將晏子使楚的過程以課本劇的形式表演出來，讓學(xué)生通過自己的想象再現(xiàn)晏子的形象。
　　增加口頭作業(yè)。如學(xué)了《散落的鈔票》一文，可以讓學(xué)生將課文的內(nèi)容以講故事的方式講給家長聽等。
　　（責(zé)編夏天）