教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的首要任務(wù)是制定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，使它既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，便于操作，又符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，能全面提高教學(xué)效率。
　　一、課堂起航——教學(xué)目標(biāo)從哪里來(lái)
　　教師在制定教學(xué)目標(biāo)前，必須領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”要求，理解和把握教材，分析學(xué)情。只有經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)了然于心，教師才能駕輕就熟地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程“領(lǐng)航”。
　　1．從解讀“課標(biāo)”和“教材”中來(lái)
　?。?）細(xì)化目標(biāo)。在解讀“課標(biāo)”和“教材”的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)“課標(biāo)”的具體要求，針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。
　　 （2）優(yōu)化目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮語(yǔ)文素養(yǎng)的全面性。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要突出主導(dǎo)目標(biāo)，又要兼顧其他目標(biāo)，使每一節(jié)課既體現(xiàn)了一篇課文的個(gè)性，又凸顯本學(xué)段的共性。
　　2．從分析“學(xué)情”中來(lái)
　　學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，教師既要研究班級(jí)學(xué)生整體的共同特點(diǎn)和一般的認(rèn)知規(guī)律，又要研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。從學(xué)生的興趣、態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等方面進(jìn)行全面、客觀的分析，然后從實(shí)際情況出發(fā)制定科學(xué)、有梯度的，能引起學(xué)生共鳴，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。這樣可以讓學(xué)生覺(jué)得自己通過(guò)努力能達(dá)到目標(biāo)，從而引發(fā)其激情，培養(yǎng)其興趣，促使其達(dá)標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
　　二、課堂引航——教學(xué)目標(biāo)到哪里去
　　教學(xué)目標(biāo)猶如“航標(biāo)”，它能為教學(xué)活動(dòng)“引航”。因此，將目標(biāo)貫穿于教學(xué)sbbn2TxcmLTB5rlPJdaFJw==的始終，是打造高效課堂的重要前提。
　　1．融合在教學(xué)內(nèi)容之中
　　教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地取舍教學(xué)內(nèi)容，使其恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)目標(biāo)。在教學(xué)《秋游》時(shí)，圍繞目標(biāo)中的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，要讓學(xué)生感受秋天的美好景象，可以讓學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)：農(nóng)田里，稻子黃了，；高粱紅了，；棉花白了，。這在培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了農(nóng)田里色彩斑斕的美，進(jìn)而使其體會(huì)到豐收的愉悅。
　　2．貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中
　　教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)具體化。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系就如航標(biāo)和航線，有航標(biāo)而沒(méi)有航線，航標(biāo)則是空洞的口號(hào)；反之，有航線而沒(méi)有航標(biāo)，航行之舟將迷失方向。因此，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，只有通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)才能得以順利實(shí)現(xiàn)。
　　在教學(xué)《云房子》時(shí)，教師緊扣“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、愛(ài)想象的良好習(xí)慣” 這一目標(biāo)，讓學(xué)生充分感受各種各樣的云房子后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步想象云房子還會(huì)有什么樣的形狀并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：我們的云房子真漂亮??！有的像 ，有的像，還有的像。云房子造好后，讓學(xué)生看圖想象“小鳥嘰嘰喳喳會(huì)說(shuō)些什么”，從而讓學(xué)生體會(huì)小鳥歡樂(lè)的心情。最后，通過(guò)讓學(xué)生思考“云房子沒(méi)有了，小鳥看著無(wú)云的天空會(huì)說(shuō)些什么”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、想象、練說(shuō)，感受課文所描寫的美景。
　　三、課堂遠(yuǎn)航——教學(xué)目標(biāo)要怎么走
　　1．精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
　　“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”是高效課堂的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)得怎么樣，在很大程度上取決于問(wèn)題的含金量。例如，我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：作者抓住了水鄉(xiāng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫？你從哪里體會(huì)到？因?yàn)槿膶懥怂l(xiāng)“水多、船多、歌多”，這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)就能引領(lǐng)學(xué)生了解課文，充分地朗讀課文，在讀中感悟，從而讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
　　2. 組織多種學(xué)習(xí)方式
　　高效課堂倡導(dǎo)“以學(xué)為主”，它是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提之上的。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就成了打造高效課堂的關(guān)鍵。
　?。?）小組合作學(xué)習(xí)
　　低段學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以綜合學(xué)情將其分成四人學(xué)習(xí)小組，利用小組競(jìng)賽的形式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，如聽寫生字詞、背誦課文、競(jìng)答問(wèn)題、學(xué)習(xí)測(cè)試等。這樣，小組間有了一定的競(jìng)爭(zhēng)力，就更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
　?。?）多種形式朗讀
　　在教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀。①分角色朗讀課文。在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！贰ⅰ独呛托⊙颉愤@些課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“分角色朗讀”來(lái)感受人物特點(diǎn)。②表演讀課文。在教學(xué)《去年的樹》時(shí)，讓小組內(nèi)的三名學(xué)生分別扮演樹根、大門、小姑娘，在分角色朗讀的同時(shí)，讓另外一名學(xué)生當(dāng)小鳥。小鳥邊“飛”邊問(wèn)，學(xué)生繪聲繪色地對(duì)話，再加上惟妙惟肖的表演，既使朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有效，又使整個(gè)課堂情趣盎然，充滿了生命的活力。③配樂(lè)美讀課文。在教學(xué)《詠華山》時(shí)，我配上古箏名曲《高山流水》，在輕柔舒緩的樂(lè)曲聲中，學(xué)生吟誦著古詩(shī)，想象著華山的高大，聲情并茂，陶醉其中。
　　3. 靈活調(diào)控生成
　　課堂上的生成各異，教師應(yīng)先衡量這是什么類型或什么性質(zhì)的問(wèn)題，是否需要花時(shí)間去解決。如果需要解決，是否可以機(jī)智地將其與自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)步驟相聯(lián)系，重組后敢于放下自己擬定的計(jì)劃，把問(wèn)題解決到位；如果生成與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不夠緊密，可以用比較簡(jiǎn)練的話語(yǔ)一帶而過(guò)。只有靈活地應(yīng)對(duì)課堂生成，才能保證課堂的高效。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）