葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是語感訓(xùn)練。”那么，在語文教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：
　　一、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)語感
　　生活是人生的大舞臺，是學(xué)生最大的課堂，在潛移默化中，每個人都形成了自己的愛好、性格、特點(diǎn)及語言感受能力。葉圣陶先生說過：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上去。”單靠翻查字典，得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解就越見深切。
　　1．創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀文學(xué)名著、優(yōu)秀古詩文等經(jīng)典作品，是學(xué)生積累知識、培養(yǎng)語感的重要途徑。
　　2．在語言實(shí)踐中領(lǐng)悟、分析，培養(yǎng)語感。由于語感的培養(yǎng)離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開學(xué)生的悟性，所以積極創(chuàng)設(shè)語感情境，會讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟。
　　3．對自己所積累的語文素材進(jìn)行加工、吸收、運(yùn)用，培養(yǎng)語感，這是至關(guān)重要的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，幫助他們展開想象和聯(lián)想，誘發(fā)情感。
　　二、訓(xùn)練朗讀能力，感受語感
　　朗讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式。學(xué)生只有反復(fù)誦讀，才能體會出文章的意蘊(yùn)美、節(jié)奏美、氣勢美，才能真正感受到文章的起承轉(zhuǎn)合、氣象萬千，才能擁有感性、整體的認(rèn)識，對材料進(jìn)行主觀的消化、吸收，不知不覺間，學(xué)生誦讀的已經(jīng)是自己的東西了。古人學(xué)語文就十分強(qiáng)調(diào)誦讀，認(rèn)為只有熟讀，才能精思，在反復(fù)的誦讀中逐步達(dá)到理解和掌握的目的。
　　1．加強(qiáng)朗讀示范。朗讀示范重在以情感人，讀出情趣并采取多樣形式讀。葉圣陶先生特別提倡“美讀”，就是“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感。美讀，得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了”。聽別人正確、流利、有感情地朗讀是一種美的享受，而正確、流利、有感情地讀給別人聽，也是一種美的享受，一條語感培養(yǎng)的必要途徑。
　　2．重視朗讀技巧。學(xué)生掌握了朗讀技巧，才能準(zhǔn)確地表達(dá)意境，增強(qiáng)語感，達(dá)到朗讀的目的。首先，要注重語音輕重；其次，要注意停頓；第三，要注意語氣；第四，要注意語速適當(dāng)；第五，要注意語調(diào)抑揚(yáng)，避免“千文一腔”。
　　3．倡導(dǎo)自由品讀。俗話說，讀書百遍，其義自見。在朗讀時不帶任何問題，讓學(xué)生全身心投入品讀，從而充分享受讀書的樂趣。
　　其實(shí)，學(xué)生對文章意蘊(yùn)的理解、內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。品味語言的過程，其實(shí)就是形成語感的過程。如果學(xué)生每天都在教師的指導(dǎo)下，以各種方式朗讀課文，與作者同悲同喜，聲聲入情，入情悟理，自然會提高學(xué)生語言文字的感受能力，加深其對課文的理解。在感情飽滿的朗讀中，教學(xué)達(dá)到了良好的效果，而學(xué)生的語感培養(yǎng)自然也體現(xiàn)在其中了。
　　三、加強(qiáng)實(shí)踐，訓(xùn)練語感
　　1．加強(qiáng)語感實(shí)踐訓(xùn)練。語感實(shí)踐，就是讓學(xué)生接觸和使用具體的語言材料。教師通過讓學(xué)生聽、讀、抄、背、講和寫，對學(xué)生的感官反復(fù)進(jìn)行言語刺激，使學(xué)生大腦皮層的細(xì)胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。這種聯(lián)系系統(tǒng)的熟練化、技能化、自動化，就形成了學(xué)生敏銳、準(zhǔn)確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。
　　2．加強(qiáng)語感分析訓(xùn)練。語感分析，就是讓學(xué)生在語感實(shí)踐中，就語言材料的內(nèi)容、形式和感受過程本身，以理性的方式做出分析判斷。葉圣陶說：“分析語言的語境意義（或隱含意義），是分析語言的使用，而不是作語言表面特征的分析，如這是什么詞性、什么句式，這里用了什么修辭手法，用了什么表達(dá)方式等等?！?br/>　　（1）根據(jù)語境解讀語意。如教《我的老師》中的 “我用兒童的狡猾的眼光察覺”一句，作者引用“狡猾”寫孩子的目光，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境體味出“狡猾”一詞不僅毫無牽強(qiáng)附會之感，反而使這個本屬于貶義的形容詞平添了機(jī)警、聰明和乖巧的詞義。
　?。?）調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)體會意蘊(yùn)。要讓學(xué)生在形象、情感的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟出語言文字所蘊(yùn)含的豐富而深刻的含義，教師就要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)課文所提供的社會生活，以擴(kuò)展人生經(jīng)歷，感悟人生的意義和價值。
　?。?）運(yùn)用想象意會語言。語感是基于生活經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想和想象產(chǎn)生的。在教學(xué)時，教師要積極調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，力求讓他們的腦海中浮現(xiàn)出作品中所描繪的畫面，展開想象，創(chuàng)造意境，從而產(chǎn)生形象語感。如教讀王維的《山居秋暝》中的“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”，讓學(xué)生想象那空山、新雨、明月、松林、清泉……這些勾勒出了一幅清新、幽靜、恬淡、優(yōu)美的山中秋季的黃昏美景圖。學(xué)生有了豐富的想象，就激發(fā)形象語感。
　　總之，語感能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一項重要能力。良好的語感能力不是靠學(xué)生自己就能形成的，它與教師在教學(xué)過程中有計劃、有目的地訓(xùn)練是分不開的。因此，作為一名語文教師，我們應(yīng)就培養(yǎng)學(xué)生的語感進(jìn)行研究，從而有意識地在教學(xué)中引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的語感。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）