新一輪教育教學(xué)改革更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。作為語(yǔ)文教師，我們要以人為本，善于啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲，讓課堂成為學(xué)生放飛心靈、張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所。
　　一、留空間，放飛心靈翅膀
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，提倡師生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)。在使用新教材時(shí)，教師不妨留幾段“空白”給學(xué)生，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。
　　1．讓學(xué)生們盡情體驗(yàn)
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！?br/>　　看一看，讓學(xué)生充分感知形象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如教學(xué)《看菊花》一課，可以讓學(xué)生把菊花帶進(jìn)教室，讓學(xué)生置身于菊花的海洋，盡情地觀賞，充分地感知。
　　畫(huà)一畫(huà)，可以使學(xué)生更深地理解教材，創(chuàng)造性地理解教材，還可借此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如教學(xué)《識(shí)字1》，在學(xué)生能夠熟練朗讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中“放電影”，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿起手中的筆，將想象到的畫(huà)下來(lái)。有獨(dú)創(chuàng)的地方展示給大家看，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
　　演一演，既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)《三個(gè)小伙伴》一文時(shí)，放一段時(shí)間讓學(xué)生們“演一演”，學(xué)生不僅能更深地理解教材，而且能親身體驗(yàn)“協(xié)作”的力量。
　　做一做，不僅可以使教材得到延伸拓展，還可以起到調(diào)節(jié)作用，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?！侗ā肥且黄胂筘S富，極具童趣的短文。學(xué)完后，不妨放一段時(shí)間，讓學(xué)生想象一下：冰花還可能是什么樣子呢?再讓學(xué)生根據(jù)自己的想象試著剪紙。
　　在語(yǔ)文課堂上，我們還可以用唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)、辯一辯等方法讓學(xué)生們盡情體驗(yàn)，以增強(qiáng)主體意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　2．讓學(xué)生們浮想聯(lián)翩
　　讓學(xué)生浮想聯(lián)翩不僅可以使教學(xué)內(nèi)容得到延伸，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)故事、聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)自然界的聲音……同時(shí)插上想象的翅膀，然后告訴大家你聽(tīng)到了什么，看到了什么，想到了什么。學(xué)生們的發(fā)言無(wú)奇不有：“我聽(tīng)到了‘呼呼’的風(fēng)聲，風(fēng)婆婆在告訴我們天氣要變涼了，要加衣服！”“呱呱呱，小青蛙在跟我們說(shuō)再見(jiàn)呢！”“我看到冬爺爺了，他頭發(fā)、胡子都雪白雪白的！”……這些讓我領(lǐng)略到了兒童世界的神奇，也讓我再次回到童年。
　　3．讓學(xué)生們“自由聊天”
　　每堂課結(jié)束前，留幾分鐘給學(xué)生，讓他們自由提問(wèn)，自由交流、爭(zhēng)論。留一個(gè)空間給學(xué)生，往往會(huì)收到意想不到的效果。
　　在教學(xué)《識(shí)字2》時(shí)，課將結(jié)束，筆者照例讓學(xué)生自由地聊一聊。學(xué)生們興奮地聊起來(lái)：“這個(gè)星期天，爸爸帶我到公園去玩了。公園里可美啦!可好玩了!”“什么是轉(zhuǎn)椅呀?我沒(méi)玩過(guò)?！薄拔彝孢^(guò)，我來(lái)說(shuō)給你聽(tīng)……”“我還玩過(guò)‘坐纜車’呢!書(shū)上沒(méi)寫(xiě)?！薄罢f(shuō)給我聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎?”……
　　有了一個(gè)自由的空間，學(xué)生思維的火花就能自由綻放。它給學(xué)生帶來(lái)的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教材本身，也遠(yuǎn)勝于學(xué)生大腦中的原有儲(chǔ)備。
　　二、給機(jī)會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)帆
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：教學(xué)過(guò)程中“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要……”課程改革將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放到中心位置，而每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體，教師必須給學(xué)生機(jī)會(huì)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。
　　1．教學(xué)中讓學(xué)生自感自悟
　　特級(jí)教師支玉恒上課伊始，從不向?qū)W生提任何問(wèn)題，而是讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文，然后請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得以及對(duì)課文的疑問(wèn)。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
　　2．珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解
　　教育專家如是說(shuō)：“21世紀(jì)最需要的是什么?是創(chuàng)新。創(chuàng)新的土壤是什么?是個(gè)性。地球上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。課堂是最好的生長(zhǎng)個(gè)性的土壤！”
　　例如教學(xué)《兩個(gè)朋友》一課，課將結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)了這一課你明白了什么。絕大部分學(xué)生都說(shuō)：“在危險(xiǎn)的時(shí)候不能只顧自己的安危?！笨捎幸晃粚W(xué)生說(shuō)：“學(xué)完這一課，我明白了適者生存的道理?！苯處煵](méi)有責(zé)怪他，而是饒有興趣地問(wèn)：“哦?為什么?”學(xué)生大膽地解釋了自己的看法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，他認(rèn)為兩個(gè)人在危急時(shí)刻，都選擇了合適的方法，使自己脫離了危險(xiǎn)。很明顯，這個(gè)學(xué)生雖然見(jiàn)解獨(dú)特，但忽略了文章的主題，于是教師組織大家進(jìn)行討論，很自然地把那個(gè)學(xué)生引回“正道”。我不禁為這位教師喝彩!在此過(guò)程中，教師充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生的心智之花燦爛開(kāi)放，讓學(xué)生揚(yáng)起了個(gè)性的風(fēng)帆!
　　3．注意結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好
　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們盡情發(fā)揮潛能，在課堂上充分展現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。一教師在教學(xué)口語(yǔ)交際《自我介紹》時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好為自己設(shè)計(jì)一張“名片”。于是，一張張富有童趣和個(gè)性特點(diǎn)的名片在學(xué)生們手中誕生：“體育能手——徐佳佳”、“航模行家——吳圍”、“電影明星——揚(yáng)程”……一張張名片折射出了一個(gè)個(gè)具有鮮明特征的生命個(gè)體。在這里，學(xué)生的個(gè)性得到盡情張揚(yáng)。
　　課堂，只有讓學(xué)生充分占有，才會(huì)煥發(fā)出生命的活力!
　?。ㄘ?zé)編夏天）