對(duì)大多數(shù)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師而言，在教學(xué)中遇到的最大困難莫過(guò)于作文教學(xué)。盡管教師在作文教學(xué)上費(fèi)盡心血，可結(jié)果卻不理想，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)仍然是無(wú)話可說(shuō)。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因，我認(rèn)為主要是學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中缺乏主觀能動(dòng)性。應(yīng)用多媒體參與作文教學(xué)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　● 以“媒”相誘，打開(kāi)寫(xiě)作思路
　　例如，我在教學(xué)《介紹一種動(dòng)物》作文訓(xùn)練課時(shí)，運(yùn)用多媒體播放了幾種動(dòng)物的叫聲，瞬間就吸引了學(xué)生的注意力，他們立即瞪大了眼睛，努力去辨別是什么動(dòng)物在叫。此時(shí)，伴著悅耳的音樂(lè)、抑揚(yáng)頓挫的解說(shuō)，在屏幕上呈現(xiàn)出一些可愛(ài)的小動(dòng)物，它們的動(dòng)作千姿百態(tài)，學(xué)生由耳之所聞轉(zhuǎn)到目之所及。他們爭(zhēng)先恐后地回答老師提出的問(wèn)題，處于此情此景中的學(xué)生欲將心中的感受一吐為快，已不知不覺(jué)地進(jìn)入了作文的情境。
　　● 以“媒”相輔，提供寫(xiě)作素材
　　沒(méi)有素材是很難下筆的。傳統(tǒng)的作文命題往往都是局限在“一個(gè)人、一件事、一種物、一次活動(dòng)”之中，范圍狹窄，形式俗套，期期寫(xiě)，年年寫(xiě)，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。如果運(yùn)用多媒體給學(xué)生提供一些寫(xiě)作素材，他們就會(huì)感到新穎活潑，有話可寫(xiě)。
　　例如，有一次上課了，一位學(xué)生卻把書(shū)落在了家里，我由此展開(kāi)聯(lián)想，制作了這樣一個(gè)課件：有一個(gè)學(xué)生丟三落四，東西擺放沒(méi)規(guī)律，每天早晨手忙腳亂，并配上詩(shī)歌《找襪子》。學(xué)生看了課件演示后，議論紛紛，我因勢(shì)利導(dǎo)并出示題目──《找××》讓學(xué)生補(bǔ)充，從學(xué)生補(bǔ)充的題目看，內(nèi)容十分豐富。我還用聲音誘導(dǎo)法，設(shè)計(jì)了一組按一定順序排列并有內(nèi)在聯(lián)系的音響，輔助學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生描述可能發(fā)生的事件。
　　● 以“媒”相導(dǎo)，培養(yǎng)會(huì)寫(xiě)能力
　　有了興趣，有了素材，但是有許多學(xué)生還是“寫(xiě)不清楚，寫(xiě)不具體”。要幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，必須根據(jù)他們的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體的整體優(yōu)勢(shì)。下面談?wù)勎沂侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)一次活動(dòng)──《趣味猜詞》的。
　　1.指導(dǎo)、觀察、學(xué)說(shuō)
　　我了解到，學(xué)生特別喜歡看猜成語(yǔ)一類的節(jié)目，于是就策劃了一次趣味猜詞活動(dòng)并為此專門(mén)制作了課件?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生能夠毫不費(fèi)力地說(shuō)出活動(dòng)的全過(guò)程，接著我提出要求，讓學(xué)生回憶、分析，用點(diǎn)面結(jié)合的方法，描述活動(dòng)過(guò)程中“印象最深刻的場(chǎng)面和場(chǎng)面中讓人最開(kāi)心、最有趣的一些人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作”，使學(xué)生有了目的，知道要按活動(dòng)順序來(lái)觀察，才能寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
　　2.練習(xí)片段學(xué)改
　　當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生“要寫(xiě)”的情感時(shí)，要求學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的白紙上寫(xiě)出活動(dòng)中自己最感興趣的部分。寫(xiě)完后，應(yīng)用實(shí)物投影將其顯示在大屏幕上，師生共同評(píng)價(jià)所寫(xiě)的內(nèi)容。教師直接在白紙上示范、批注、修改，學(xué)生再自改、互改。通過(guò)這樣的練習(xí)，鞏固并強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，提高了學(xué)生評(píng)議、修改的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心。
　　3.布局謀篇學(xué)寫(xiě)
　　隨后，我讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作目的、中心，對(duì)所選材料加以分析，確定活動(dòng)順序，明確什么要詳寫(xiě)，什么要略寫(xiě)，擬出提綱并應(yīng)用實(shí)物投影顯示。再次師評(píng)、互評(píng)，避免出現(xiàn)內(nèi)容無(wú)重點(diǎn)、層次不清晰、詳略不當(dāng)?shù)拿?，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)安排文章結(jié)構(gòu)，達(dá)到了學(xué)寫(xiě)作的目的。
　　應(yīng)用多媒體輔助作文教學(xué)，改變了作文教學(xué)的信息傳遞方法和手段，使學(xué)生處于一種動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手改的境界，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中視寫(xiě)作為樂(lè)事。