新課程改革要求在教學(xué)中必須從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，并提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)新課改的要求，合理利用多媒體技術(shù)能彌補(bǔ)其中不足，加速推進(jìn)新課程目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。作為偏遠(yuǎn)農(nóng)村的一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中收獲了許多驚喜，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。
　　● 多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)
　　多媒體教學(xué)以其豐富的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給教學(xué)注入新的活力。這種教學(xué)方式能突破視覺(jué)限制，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、情緒和注意力。多媒體教學(xué)還以豐富多彩的情境材料開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使教師從繁鎖的講述中脫離出來(lái)，成為課堂的引導(dǎo)者、合作者、幫助者，增加了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間，增強(qiáng)了他們對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。
　　● 多媒體教學(xué)手段的弊端
　　鑒于多媒體的諸多優(yōu)勢(shì)，加上新課程改革的迅速推進(jìn)，某些教師認(rèn)為采用多媒體教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，孰不知如果應(yīng)用不當(dāng)，不僅教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，甚至比傳統(tǒng)教學(xué)效果更差，因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)也存在不容忽視的弊端。
　　1.多媒體課件制作簡(jiǎn)單化
　　制作課件是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到上課的效果。在制作課件時(shí)，要把教師的教學(xué)思路融入其中，更應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。而實(shí)際上許多教師使用的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片的堆積，制作過(guò)于粗劣，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣“大材小用”，造成大量資源浪費(fèi)。
　　2.多媒體課件的被動(dòng)應(yīng)用
　　大部分農(nóng)村中學(xué)教師不會(huì)制作課件，而借用別人制作的課件則難免會(huì)受別人的教學(xué)思路和教學(xué)方法的約束，對(duì)課qLwr05Po7mEbJb/ZyKRsUvPj5kcHTAZLcO6IJZ5l+7Y=件內(nèi)容的不甚了解也會(huì)導(dǎo)致其陷入被動(dòng)局面。少數(shù)教師有一定的處理課件能力，但準(zhǔn)備一節(jié)課要花兩周以上的時(shí)間，嚴(yán)重影響教師了解學(xué)生、備課等，得不償失。因此，教師只有具備較高的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平，才能在多媒體教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余，把教學(xué)思路和教學(xué)方法靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
　　3.多媒體課件欠缺連貫性
　　在多媒體課件中圖片與圖片之間很多時(shí)候是孤立的，這需要使用者用過(guò)渡自然的語(yǔ)言使之銜接起來(lái)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。一堂好課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)如行云流水般，給人以美感，這不僅要求教師應(yīng)具備較高的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，還要求教師要充分備好課，熟悉課件的各個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，把教學(xué)藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中去。
　　4.多媒體教學(xué)阻礙了師生情感的交流
　　多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流，不利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度。多媒體的應(yīng)用使板書(shū)減少，師生忙著應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒(méi)有思考間隙，教師將目光專(zhuān)注于課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。
　　5.多媒體教學(xué)影響師生個(gè)性發(fā)展
　　多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)接受，課堂氣氛再也難出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面。
　　但無(wú)論如何，教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，而不應(yīng)做盲目的排它主義者。多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率。只要重視語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)實(shí)際需要，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，就能真正發(fā)揮其特點(diǎn)，使其真正起到事半功倍的效果，扎實(shí)、高效地推進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。