小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，以形象思維為主，這一點(diǎn)在低年級(jí)表現(xiàn)得尤為突出。而多媒體的出現(xiàn)，很好地解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。
　　● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　利用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛和美的感受中接受知識(shí)，用情境中的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有意義的，充滿趣味的。
　　例如，教學(xué)一年級(jí)中的《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我先利用多媒體出示大象過(guò)生日的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，并由小百靈鳥(niǎo)解說(shuō)。學(xué)生們看著可愛(ài)的小動(dòng)物，聽(tīng)著熟悉動(dòng)聽(tīng)的旋律，學(xué)習(xí)興趣油然而生。
　　● 增加密度，拓展認(rèn)知空間
　　利用多媒體可以避免在課堂的某些環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，從而增加教學(xué)容量，增加課堂密度，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知空間。
　　例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)百數(shù)表》一課時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)了一張能操作的“百數(shù)表”，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊按扭，能利用顏色的變化突出顯示橫排、豎排、斜排上的數(shù)字，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律；能提取單數(shù)或雙數(shù)，進(jìn)行轉(zhuǎn)換格式排列，讓學(xué)生探究數(shù)的特征；還設(shè)計(jì)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊數(shù)字后就會(huì)顯示相臨的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。學(xué)生在計(jì)算機(jī)“動(dòng)”的顯示過(guò)程中，進(jìn)行“靜”的思考，既擴(kuò)大了認(rèn)知的空間，又學(xué)得輕松愉快。
　　● 化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。如何抓住關(guān)鍵點(diǎn)突破難點(diǎn)是教學(xué)中教師深感棘手的問(wèn)題。如果教師能將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，利用多媒體為學(xué)生提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，將產(chǎn)生事半功倍的效果。
　　例如，教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我利用多媒體依次閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了角的各部分名稱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)探究，初步發(fā)現(xiàn)角是有大小的，為了突破難點(diǎn)，我利用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，直觀形象地展示了比較兩個(gè)角大小的方法，從而生動(dòng)地說(shuō)明了角的大小和兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。面對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心里特別激動(dòng)。
　　● 趣味練習(xí)，體驗(yàn)成功快樂(lè)
　　練習(xí)是對(duì)新知識(shí)的鞏固和延伸，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)。利用多媒體設(shè)計(jì)的一系列有針對(duì)性的練習(xí)，將學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，不僅讓學(xué)生輕松地鞏固了已學(xué)知識(shí)，而且還能讓學(xué)生享受到成功的喜悅，探究的樂(lè)趣。
　　例如，在學(xué)習(xí)了《退位減法》之后，我設(shè)計(jì)了“小蜜蜂采蜜”的練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)小蜜蜂身上的算式和花朵上的得數(shù)進(jìn)行判斷，用鼠標(biāo)把小蜜蜂拖到花朵姑娘處。選擇正確時(shí)，花朵姑娘就會(huì)露出笑臉。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生伴隨著舒緩的音樂(lè)，跟著小蜜蜂翩翩起舞，當(dāng)花朵姑娘綻開(kāi)笑臉時(shí)，學(xué)生的臉上也樂(lè)開(kāi)了花。
　　綜上所述，多媒體應(yīng)用使多元信息與學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行碰撞，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)技能、發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力打下了基礎(chǔ)。教師應(yīng)能以先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，精心搜集、選擇適合的教材內(nèi)容和符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息媒體，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用多媒體。那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，得到最佳“學(xué)”的效果。