在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然古詩文魅力獨特，但由于詩文所述內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。如果教師能夠在教學(xué)中依據(jù)古詩文的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，多渠道地刺激學(xué)生的感官，保持學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，就能為學(xué)生搭起一座通往認(rèn)知世界的橋梁，使學(xué)生聞其聲、見其形、感其情，使他們?nèi)谌朐娙怂鶆?chuàng)造的藝術(shù)境界中。那么，如何將信息技術(shù)與古詩文課堂教學(xué)完美結(jié)合呢？
　　● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　劉勰在《文心雕龍》中曰：“情以物遷，辭以情發(fā)”。學(xué)習(xí)古詩文就需要這樣的情感共鳴，而信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)古詩文情境方面具有獨特的優(yōu)勢。無論是音樂，還是畫面，都能在短時間內(nèi)創(chuàng)造出與古詩文內(nèi)容相吻合的情境氣氛，學(xué)生通過身臨其境的體驗，就會對所學(xué)詩文產(chǎn)生濃厚的興趣和巨大的熱情，進(jìn)而主動地捕捉古詩文的魅力。
　　1.借助音樂，渲染情境
　　唐朝詩人李白在《峨嵋山月歌》中展現(xiàn)了“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”的美景，但由于學(xué)生在生活中很少接觸這樣的情境，較難體會這句詩的內(nèi)涵。此時可以插入一段古箏曲《春江花月夜》，使學(xué)生感受詩中的深幽景致。那彈撥流瀉而出的弦音，也輕輕撥弄著學(xué)生的心靈，音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事物有所理解，音樂與詩詞的結(jié)合，讓學(xué)生插上了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維的空間，較好地渲染出了詩詞的情境。
　　2.依托畫面，走進(jìn)情境
　　一首好詩，最突出的特點之一就是它的畫面美?！霸娭杏挟嫛笔菤v代詩人所追求的藝術(shù)境界。蘇教版中的一首詞《漁歌子》蘊含的色彩非常豐富，動靜相宜且意味深遠(yuǎn)。因此教師可以運用信息技術(shù)設(shè)計畫面，優(yōu)美的線條，整合的圖像，將詩中無形的語言變換成有形的視覺，讓學(xué)生通過畫面產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，感受畫中的情，畫外的音，激活學(xué)生的思維，讓他們在領(lǐng)略文字內(nèi)涵的同時走進(jìn)古詩的情境。
　　● 提高自學(xué)能力
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生身上都蘊藏著自主學(xué)習(xí)的潛能，古詩教學(xué)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的。
　　1.厚積薄發(fā)──搜集整理的優(yōu)勢
　　課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生而言是必要的，而安排學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱古詩文作者及其寫作背景資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。在教學(xué)一首古詩之前，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)的資料。學(xué)生能夠很快地查出詩歌的寫作時代和詩人所處的政治歷史環(huán)境，這樣不僅可以事先對詩文有一個初步的了解，也為學(xué)習(xí)內(nèi)容、體會情感奠定基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
　　2.旁征博引──以一帶一的拓展
　　如今的語文教學(xué)，特別注重以一帶一甚至一篇帶幾篇的教學(xué)方式，可以拓寬學(xué)生的知識面。教師教的不再是一篇課文，而是同一類型的課文。例如，教《聞官軍收河南河北》一詩時，可以利用課件鏈接杜甫的另一首名篇《春望》，這兩首詩在寫作時間上不同，在寫作心情上也正好相悖。以一帶一不僅可以讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)要學(xué)的詩文，也可以在教師引導(dǎo)下自學(xué)另一篇，更重要的是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　綜上所述，信息技術(shù)在介入古詩文教學(xué)的同時，表現(xiàn)出了獨特的優(yōu)越性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)習(xí)古詩文創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，同時也對學(xué)生進(jìn)行了德育、智育、美育的滲透，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高了思維水平和審美情趣。