摘要：運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)具有廣闊的發(fā)展前景，尤其在幼兒教育中，教師可依據(jù)幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課件，加以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不僅能優(yōu)化教育過程，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，本文對(duì)在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維這一問題進(jìn)行了具體的探討，并提出相應(yīng)的策略或途徑，主要包括：讓興趣成為幼兒的創(chuàng)造之源；引發(fā)幼兒展開想象的翅膀；創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性與創(chuàng)造性；運(yùn)用多媒體課件提供的豐富資源，發(fā)展幼兒的高級(jí)思維能力；運(yùn)用多媒體課件，開展游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。
　　關(guān)鍵詞：多媒體課件；幼兒；創(chuàng)造性思維
　　
　　多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使幼兒教育邁入了一個(gè)全新的現(xiàn)代化階段。利用多媒體課件不僅可以優(yōu)化教學(xué)，而且容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的潛能得到進(jìn)一步開發(fā)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。本文將對(duì)在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維進(jìn)行具體探討。
　　● 讓興趣成為幼兒的創(chuàng)造之源
　　多媒體課件將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等媒體有機(jī)地結(jié)合起來，給幼兒提供了一種新鮮、直觀、動(dòng)態(tài)的感官刺激，激發(fā)起幼兒探索新知的興趣，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力和藝術(shù)性，同時(shí)鍛煉了幼兒的思維能力，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。如在科學(xué)活動(dòng)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒摸一摸胸腔在人呼吸時(shí)有怎樣的變化，并說出自己的感覺，從而了解胸腔隨著呼吸的過程而不斷地起伏變化。為什么會(huì)有這樣的運(yùn)動(dòng)呢？為了滿足幼兒探索的興趣，筆者運(yùn)用多媒體課件以動(dòng)畫的形式模擬演示，使幼兒知道了肺部的吸氣呼氣促使了胸腔的運(yùn)動(dòng)，了解了肺內(nèi)氣體交換的過程。幼兒有了主觀感受的基礎(chǔ)，加之生動(dòng)形象的媒體再現(xiàn)，不僅好奇心得到了滿足，也學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。
　　● 引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀
　　多媒體課件不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文字的堆砌和說明，課件中的很多畫面都可以拓展幼兒的想象空間，增強(qiáng)幼兒的想象力。因此，教師應(yīng)利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒去想象，通過想象，使幼兒的認(rèn)識(shí)更加深刻，創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展和提高。如語言活動(dòng)《梨子小提琴》中，可以讓幼兒一邊看畫面一邊聽課件的描述。在播放課件的過程中，教師要善于設(shè)置一些問題激發(fā)幼兒的想象。如當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)小松鼠用小提琴演奏音樂時(shí)，可先后設(shè)置這樣的一系列問題：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點(diǎn)擊課件，音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想到什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？當(dāng)畫面播放結(jié)束的時(shí)候，教師可以這樣問幼兒：都有誰在拉小提琴？如果森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴，森林里會(huì)怎樣？從這個(gè)故事里你們知道了什么？你們能夠想象以后會(huì)發(fā)生什么嗎，有誰能繼續(xù)講講這個(gè)故事？這樣不僅鍛煉和發(fā)展了幼兒的語言運(yùn)用能力，也培養(yǎng)了幼兒的想象力，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　● 問題情境培養(yǎng)幼兒思維的靈活性與創(chuàng)造性
　　培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維需要借助一定的條件，通過多角度、多方向、多層次、多方式、多途徑地對(duì)幼兒進(jìn)行問題提示，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)恰好能夠提供這種條件，不僅可以展示教學(xué)、模擬情境，還可以拓展教學(xué)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能。教師還可以講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)幼兒思考，開闊幼兒思維，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性與創(chuàng)造性。如故事《小猴吃西瓜》活動(dòng)中，先讓幼兒看課件中的動(dòng)畫故事，接著可以依次對(duì)幼兒提出下列問題：①小猴為什么說西瓜沒味兒，香瓜凈是籽兒，核桃麻嘴兒，鴨梨酸牙兒……我從今以后再不吃這些瓜果兒？②小猴應(yīng)該怎樣做才能吃到好吃的水果（西瓜、香瓜、核桃、鴨梨）？③當(dāng)小朋友遇到這種情況時(shí)會(huì)怎么做？④你覺得這故事要告訴我們什么？問題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)和深入，不同能力水平的幼兒可以自由地發(fā)揮自己的想象，大膽地表達(dá)自己的理解，使幼兒的思維得到更多的鍛煉。
　　● 運(yùn)用豐富資源，發(fā)展幼兒高級(jí)思維能力
　　發(fā)展幼兒的高級(jí)思維能力的最終目的是為了提高幼兒觀察問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師多媒體教學(xué)提供了豐富的教育資源。教師應(yīng)借助多媒體課件提供的豐富資源，發(fā)展幼兒的高級(jí)思維能力。如散文詩欣賞《春雨的色彩》活動(dòng)中，采用多媒體課件教學(xué)，可將靜態(tài)、呆板的畫面轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)、形象的場(chǎng)景，細(xì)雨從天空緩緩落下，春天的大門被徐徐打開，春雨落到草地上，草地綠了；春雨滴在杏樹上，杏花兒紅了… …通過課件教學(xué)讓春雨的特征自然、直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，加之優(yōu)美生動(dòng)的立體畫面和悅耳動(dòng)聽的音樂，構(gòu)建出詩情畫意的教學(xué)氛圍，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在交流與互動(dòng)中幼兒充分感受到了散文中所要表達(dá)的意境，這種效果往往是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的。再如，科學(xué)活動(dòng)《有趣的彈簧》中，教師讓幼兒在觀看課件后，啟發(fā)幼兒想出多種與彈簧有關(guān)的實(shí)物，這樣的教學(xué)方法，促使幼兒反復(fù)思考、觀察，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，不斷說出解決問題的新方法，激發(fā)了幼兒的求異思維和發(fā)散思維。
　　● 開展游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神
　　在游戲過程中，幼兒既可以體驗(yàn)到開放、自由、寬松的環(huán)境，又可以發(fā)展適應(yīng)生活和解決問題的能力。對(duì)于幼兒來說，游戲不僅僅是娛樂，也是一種學(xué)習(xí)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。借助多媒體課件中的游戲教學(xué)，通過幼兒上機(jī)操作，將娛樂與教育融為一體，為幼兒學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，增強(qiáng)教育活動(dòng)的趣味性和有效性，幼兒在親自感知、自我探索和自我發(fā)現(xiàn)的過程中，動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維得到不斷地提高。例如，在語言活動(dòng)中可運(yùn)用多媒體課件《小熊歷險(xiǎn)記》，小熊過關(guān)時(shí)，前面有一條小河，小河的旁邊有小船、救生圈、皮筏和一些繩子等，幼兒先想出方法，然后去點(diǎn)擊畫面上用得著的工具，當(dāng)幼兒點(diǎn)擊皮筏時(shí)，畫面上的小熊會(huì)跳到皮筏上過河，點(diǎn)擊救生圈時(shí)，小熊會(huì)躺在救生圈上過河(這些物體都注有拼音和漢字)。幼兒闖關(guān)的同時(shí)認(rèn)識(shí)了字，成功時(shí)會(huì)發(fā)出歡樂的笑聲，失敗時(shí)他們又會(huì)不斷地探索新的方法，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主探索的學(xué)習(xí)興趣。又如，在美術(shù)活動(dòng)《美味蛋糕》中，可讓幼兒操作手中的鼠標(biāo)，設(shè)計(jì)自己喜愛的各種蛋糕，并與其他幼兒和教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。
　　隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，改變了過去傳統(tǒng)的單一被動(dòng)式教學(xué)模式，突出了幼兒的主體性作用，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，幼兒的興趣和想象力是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，我們只有有效地運(yùn)用多媒體課件，放飛幼兒想象的翅膀，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，才可能培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。