編者按：新技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來了無限的活力和希望。新技術(shù)進入課堂，為傳統(tǒng)教學(xué)的改變提供了有力的支持。那在面對這些新技術(shù)的時候，我們?nèi)绾尾拍苡行Ю眠@些新技術(shù)，使其能真正為教育服務(wù)呢？本期，海峽聽音帶您尋訪臺北市大湖小學(xué)，看他們在課堂中如何合理運用電子書包，看他們?nèi)绾谓?gòu)無所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　
　　大湖小學(xué)位于臺北市內(nèi)湖區(qū)，創(chuàng)校19年，擁有寬闊的活動空間。學(xué)校教師富有充沛的教學(xué)熱忱及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。小區(qū)資源充足，學(xué)生家長社會和經(jīng)濟背景基本處于中上水平，親師互動良好。學(xué)校校風(fēng)淳樸溫馨，教師教學(xué)活潑多元，學(xué)生在各領(lǐng)域也獲得不錯的成果。
　　
　　大湖小學(xué)在2002年底受臺北市教育局補助，參與中央大學(xué)亞卓市計劃，開始使用平板電腦進行自然生態(tài)專題式教學(xué)，在校園建置蝴蝶走廊和生態(tài)池供師生教學(xué)和學(xué)習(xí)。2007年，學(xué)校榮獲臺灣教育主管部門教學(xué)卓越金質(zhì)獎，同年榮獲臺北市優(yōu)質(zhì)學(xué)?！靶@營造優(yōu)質(zhì)獎”，以及2009年臺北市優(yōu)質(zhì)學(xué)?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)獎”等殊榮。
　　由于前期的優(yōu)秀表現(xiàn)，2009年底，學(xué)校參與了臺灣教育主管部門電子書包教學(xué)實驗計劃，在中央大學(xué)劉子健教授及臺北科技大學(xué)楊心怡教授的指導(dǎo)下，將早期電子書包融入自然科教學(xué)的經(jīng)驗和成果，嘗試運用到各科教學(xué)中，亦得到不錯的成果。
　　電子書包（行動數(shù)位學(xué)習(xí)載具）是一種個人可以隨身攜帶，具備計算機的運算、儲存和傳送數(shù)位資料、無線通信等功能，并支持用戶在不同場地進行各種有效學(xué)習(xí)方式的工具。電子書包包含兩部分，一部分是指它是一臺輕便的計算機；另一部分是指它能夠支持學(xué)習(xí)。長遠來看，電子書包的確可以取代部分紙質(zhì)書本，它是師生互動的中介器(mediator)。在一般課堂的活動里，學(xué)生各自閱讀的時間可能只有10%，課堂大部分時間是師生間的互動及學(xué)生間的互動，其余小部分時間，學(xué)生在教師指導(dǎo)下寫下一些東西。電子書包除了是一個好的閱讀器之外，必將成為課堂內(nèi)提升師生良好互動的中介器。大湖小學(xué)電子書包計劃的執(zhí)行希望能達到：數(shù)字教材結(jié)合云端書柜，學(xué)生上學(xué)不需背負沉重的書包；設(shè)計出以學(xué)生為主的“自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)”，提高學(xué)習(xí)成效；成立電子書包創(chuàng)意團隊，結(jié)合教育云端，讓學(xué)生擁有無所不在的學(xué)習(xí)。
　　● 學(xué)校特色課程
　　1.自然領(lǐng)域戶外教學(xué)課程
　　未來學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境一定仍只局限在教室內(nèi)嗎？雖然我們并不知道，因為數(shù)千年來教室的改變一直不大，但是我們愿意嘗試，打破教室的藩籬，將教師的教學(xué)模式、策略作一番改變，再結(jié)合無線網(wǎng)絡(luò)的便捷性，從數(shù)字學(xué)習(xí)（E-Learning），到行動學(xué)習(xí)（M-Learning），進而做到無所不在的學(xué)習(xí)（U-Learning），把學(xué)生帶到戶外，隨時、隨地、隨身、隨手地探索與學(xué)習(xí)（如圖1、圖2、圖3、圖4）。
　　2.課堂內(nèi)互動課程
　　學(xué)校使用“神來ｅ筆”教學(xué)以來，不僅在書法及硬筆字教學(xué)上提升了學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課繪畫及自然課觀察上也是一個很好的工具。e化系統(tǒng)的重復(fù)演示、記錄書寫過程、評分指錯等功能，可節(jié)省許多時間。以書法課來說，以往教師只能在黑板上描繪，若學(xué)生不懂，就需到各小組示范，而現(xiàn)在教師不僅可實時檢視學(xué)生的書寫過程，而且，無需經(jīng)過磨墨、沾墨汁等步驟的簡化學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更專注于寫字。目前，學(xué)校規(guī)劃利用e筆書寫系統(tǒng)指導(dǎo)低年級學(xué)生寫硬筆。從整體來說，e化系統(tǒng)無法取代實際手寫，但學(xué)生可從觸控手寫中了解字型結(jié)構(gòu)并保留傳統(tǒng)手寫，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助教師教學(xué)（如圖5、圖6、圖7）。
　　學(xué)校自2003年開展電子書包“無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化校園在大湖小學(xué)蝴蝶生態(tài)走廊及濕地生態(tài)池”研究計劃以來，運用紅外線定位導(dǎo)覽系統(tǒng)技術(shù)（IRID）在蝴蝶走廊及生態(tài)池進行專題導(dǎo)向式行動學(xué)習(xí)（Adaptively Through PBL in Mobile Learning）（如下頁圖8、圖9），廣受各界好評，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)型態(tài)，也帶動了教師教學(xué)模式的更新，結(jié)合信息科技與學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)高互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　● 打造高互動電子書包云端未來教室
　　“工欲善其事，必先利其器”，要想教學(xué)取得好的學(xué)習(xí)效果，必須要有好的數(shù)字行動學(xué)習(xí)載具，使學(xué)習(xí)者能在新的學(xué)習(xí)模式與新的信息設(shè)備下，有效地提高學(xué)習(xí)效率，而電子書包可扮演一個重要的角色。學(xué)校的目的在于將電子書包導(dǎo)入班級教學(xué)，以擺脫傳統(tǒng)定點式、單一式的教學(xué)場景，學(xué)生在固定的場合和環(huán)境學(xué)習(xí)，師生仰賴固定的課桌椅、教學(xué)設(shè)備與資源進行教與學(xué)的傳統(tǒng)模式，打造高互動電子書包未來教室，營造新的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。高互動未來教室與傳統(tǒng)教室的差別在于：高互動未來教室可以將所有的教學(xué)活動，包括教學(xué)歷程、教學(xué)傳遞、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動管理、學(xué)習(xí)者與施教者溝通、教學(xué)討論都串聯(lián)與記錄，讓教師與學(xué)生在教學(xué)活動中產(chǎn)生高互動，讓學(xué)生與教材在教學(xué)活動中產(chǎn)生高互動，讓學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)活動中產(chǎn)生高互動。
　　●建構(gòu)無所不在的學(xué)習(xí)（U-Learning）模式
　　由于無線網(wǎng)絡(luò)和寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步與發(fā)達，學(xué)習(xí)者的視野將更為拓展，配合輕便的手提式計算機（計算機就是書包），即專為教育而設(shè)計的電子書包，既將傳統(tǒng)教室的學(xué)習(xí)模式擴充，也延伸了教室的意義。再者，利用學(xué)習(xí)群體的形成，加強學(xué)習(xí)同伴和教師之間互動學(xué)習(xí)的質(zhì)與量，讓學(xué)生可以很方便地經(jīng)由學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)、存取學(xué)習(xí)資源。電子書包計劃將改變傳統(tǒng)學(xué)校教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)、活動、生活的新型態(tài)學(xué)習(xí)方式。在未來教室中，學(xué)生通過一部專為學(xué)習(xí)用途設(shè)計、便于攜帶且操作簡單的電子書包，利用無線通信技術(shù)，就可以建構(gòu)一個“無所不在”（Ubiquitous）的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而打破教室與學(xué)習(xí)的藩籬（如圖10）。
　　我們期待通過電子書包的e化計劃，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的知識探索者、知識管理者，讓學(xué)生能有效運用信息科技與生活能力，教師能善用信息科技提升教學(xué)質(zhì)量，提供師生均等的數(shù)字機會，強化小學(xué)信息科技應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境，強化校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在21世紀的今天，網(wǎng)絡(luò)信息爆炸、軟硬件設(shè)備環(huán)境逐漸普及且完善，教師要在最短時間內(nèi)提供給學(xué)生最容易吸收的知識和環(huán)境，學(xué)生更需要在最短時間內(nèi)吸收和理解最多的知識，全球化趨勢持續(xù)發(fā)展，學(xué)生在面臨更多機會的同時，也面臨了更多元、更全面的挑戰(zhàn)與競爭。面對信息融入教育的發(fā)展趨勢，臺灣在近幾年己陸續(xù)投入相關(guān)教育資源于科技化教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)，為加速各學(xué)校實際應(yīng)用于教學(xué)上的比率及成效，發(fā)揮了整體應(yīng)用效益。我們也期望借此機會能發(fā)展全面性（可應(yīng)用于多學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)字教材和教具）、高應(yīng)用性（整學(xué)年的使用率很高）的教學(xué)模式，并借由示范學(xué)校的實行，建構(gòu)涵蓋教學(xué)面、行政面、技術(shù)面的導(dǎo)入方案，形成可快速復(fù)制于其他學(xué)校的典范模式，并通過師資培訓(xùn)、研習(xí)與示范推廣等活動進行應(yīng)用擴散，提升信息融入教育的整體性應(yīng)用效益。
　　
　　本刊記者與李華隆主任的Q&A
　　
　　在臺灣，電子書包與平板電腦在教學(xué)領(lǐng)域的運用基本不存在區(qū)別，臺灣學(xué)校有運用平板電腦的，也有運用電子書包的。
　　Q:學(xué)校開展電子書包教學(xué)的初衷是什么？
　　A:我們的想法很簡單：能不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更直接、更生動、更有趣？所以我們把教學(xué)場域直接帶到生態(tài)池。能不能讓教師教學(xué)得更方便、更輕松？所以我們建置了生態(tài)池、生態(tài)網(wǎng)站、生態(tài)導(dǎo)覽系統(tǒng)。我們認為，做好e化校園，才能讓學(xué)習(xí)無所不在。雖然科技的部分──平板電腦硬件的效能、戶外亮度不足的問題尚無法解決，多少會對教與學(xué)增加一些難度，但整個計劃發(fā)展在不斷的實驗、反省及回饋中逐漸趨于成熟，而師生精彩回應(yīng)與互動，更是令人振奮。
　　
　　Q:您認為電子書包在課堂中運用對學(xué)生有什么好處？
　　A:我們可以把書本數(shù)字化，放入電子書包中，這樣不管多少本書，重量不會增加，還是只有電子書包的重量，減少了實體書包的重量。學(xué)生不管在教室內(nèi)或戶外上課，都可以實時做功課或查詢自己所要的答案，而且可以依照程度或?qū)W習(xí)習(xí)慣規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的路徑。
　　我們使用電子書包進行閱讀、寫硬筆字和書法。書法？沒錯，使用神來e筆的感壓系統(tǒng)，用觸控筆可在屏幕上寫出書法的效果。但是，我們并不是要替代傳統(tǒng)的書法，這是工具的轉(zhuǎn)變，等到學(xué)習(xí)到字的結(jié)構(gòu)、喜歡上了書法之后，再回到傳統(tǒng)書法。習(xí)字e筆通可以讓學(xué)生在屏幕上習(xí)得漢字的筆順，對自學(xué)或教師上課講解之后的練習(xí)都是很有幫助的，尤其是在屏幕上書寫一定會比較慢，反而有利于學(xué)習(xí)名家寫字的結(jié)構(gòu)，長此以往，回到在紙張上進行硬筆字書寫，也會比較漂亮。
　　Q:電子書包與臺式計算機相比，在教學(xué)中為教師帶來了什么好處？
　　A:電子書包在我們的界定中是行動學(xué)習(xí)載具，所以只要是手提電腦、平板電腦、小筆電、觸控式小筆電、MID、PDA、PAD-LIKE、智能型手機應(yīng)用在教學(xué)上，都可以算是電子書包的一種。在教師教學(xué)的使用上最大的好處就是不受空間的限制，可以不再局限在教室內(nèi)，所以甚至是裝了脫機版學(xué)習(xí)平臺的隨身碟，都可以算是廣義的電子書包。
　　以往教師必須重復(fù)性說明的教學(xué)，可以用數(shù)字化的方式進行，也可以馬上收集到學(xué)生作答的成果，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以實時決定教學(xué)的速度或精熟度。通過無線網(wǎng)絡(luò)通訊，可打破教室藩籬，教導(dǎo)學(xué)生探索知識，借由推動ICT融入教學(xué)與國際交流，將更能提升與國際學(xué)習(xí)接軌的機會，不僅培養(yǎng)學(xué)生跨班學(xué)習(xí)、符合學(xué)校本位課程的學(xué)習(xí)、跨校學(xué)習(xí)的能力，而且能進行更多跨國學(xué)習(xí)，真正成為一個世界公民。
　　Q:課堂上電子書包的運用，是否可以拓展到每個學(xué)科的教學(xué)中，為什么？
　　A:電子書包的應(yīng)用的確可以拓展到每個學(xué)科的教學(xué)中，電子白板里面可以放置許多數(shù)字教材，引導(dǎo)學(xué)生查找數(shù)據(jù)、分組討論做報告，或?qū)π杈鞂W(xué)習(xí)的課程，甚至是體育課的籃球上籃、4式游泳，教師都可以經(jīng)過教材的數(shù)字化讓學(xué)生先了解之后再做練習(xí)。我們曾經(jīng)進行過調(diào)查，教師和學(xué)生都認為這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生運用信息科技的能力，表達和溝通能力也因為與傳統(tǒng)講授式課程不同而加強了。另外，結(jié)果也顯示，學(xué)生對待考試的觀念和學(xué)習(xí)策略亦有顯著變化，他們認為，考試和解決問題的技能并不一定一致，學(xué)習(xí)不僅是為了通過考試，更是為了解決實際的問題。學(xué)生的后設(shè)認知認為考試所得到的或在成績單上顯示的分數(shù)并不能夠代表學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所學(xué)到的全部（如解決問題的能力、與同儕討論時的共識、評價和反思能力等），可見，實驗對學(xué)生產(chǎn)生了正面的影響。
　　Q:電子書包在教學(xué)中的運用前景如何？
　　A:通過電子書包，教師和學(xué)生在教學(xué)的活動過程中可做交互式參與和討論，學(xué)生可以直接在電子書包上書寫、繪圖、標注，以輔助講解或做記錄。所寫的數(shù)據(jù)與原投影的內(nèi)容，可以一并存儲于LMS學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，作為日后信息科技在教學(xué)上應(yīng)用的參考，亦可提供個別化、適性化之教室環(huán)境設(shè)計的參考。若實驗成效良好，可考慮擴大實驗層面，讓更多的學(xué)校參與，以提升教學(xué)效能，開拓更好的學(xué)習(xí)途徑。
　　在教學(xué)和學(xué)習(xí)上，平臺是很重要的，教師的教學(xué)歷程、課程教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、評價結(jié)果，都可以整合在網(wǎng)絡(luò)平臺里面。目前云端技術(shù)的發(fā)展，可使用的公有云和私有云都應(yīng)該是我們進行教學(xué)或?qū)W習(xí)的平臺，電子書包的運用一定會更廣泛，并且因為越來越多人的加入，大家集思廣益，互相思想交流，一定可以激發(fā)出更多應(yīng)用層面，讓電子書包的教學(xué)大鳴大放。