摘要：扶貧先扶智，利用信息化工具進(jìn)行遠(yuǎn)程式支教，有著較大的實(shí)踐價(jià)值和積極意義。本文講述了通過(guò)拓展班級(jí)概念，構(gòu)建班級(jí)異地網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，并通過(guò)實(shí)踐較好地實(shí)現(xiàn)了異地支教、異地扶智。
　　關(guān)鍵詞：扶智；異地支教；班級(jí)網(wǎng)絡(luò)
　　
　　在西部大開(kāi)發(fā)的背景下，我們常談及有效東西聯(lián)動(dòng)。扶貧先扶智，就是要通過(guò)支教等模式快速帶動(dòng)西部一些落后地區(qū)的教育事業(yè)跨越式發(fā)展。但支教模式成本較高，能否找到簡(jiǎn)便易行又行之有效的方法呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在跨地域的情況下，可以通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的瞬時(shí)、互動(dòng)效應(yīng)，構(gòu)建跨地區(qū)的異地高效課堂，或通過(guò)班級(jí)的網(wǎng)上交流，或通過(guò)教師的網(wǎng)上教學(xué)，能較好地解決異地支教的難題。
　　● 模式構(gòu)想
　　1.班級(jí)內(nèi)涵的拓展
　　異地支教，實(shí)際上仍然是在遵循傳統(tǒng)意義上的班級(jí)模式概念。隨著多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，數(shù)字化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段，但教學(xué)模式還未根本改變。而網(wǎng)絡(luò)具有跨區(qū)域的特性，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程班班互聯(lián)，在這種方式下，每個(gè)班級(jí)都可以成為班級(jí)網(wǎng)絡(luò)的一部分（如圖1）。
　　班級(jí)互聯(lián)可以是校內(nèi)班班之間的交流，也可以是跨地區(qū)兩所學(xué)校間班班的交流，甚至可以是跨國(guó)界的班班間交流，還可以是教者對(duì)遠(yuǎn)程班級(jí)的教學(xué)，或者是學(xué)校與實(shí)習(xí)基地等課堂外現(xiàn)場(chǎng)的直播互聯(lián)。信息技術(shù)支持下的班級(jí)內(nèi)涵已經(jīng)大范圍拓展。
　　2.班級(jí)互聯(lián)的搭建
　　從技術(shù)角度看，實(shí)現(xiàn)異地班際交流并不復(fù)雜。同一所學(xué)校里，只要兩個(gè)班級(jí)中都有信息點(diǎn)，有攝像頭、投影機(jī)，加上麥克風(fēng)、音箱，通過(guò)局域網(wǎng)就能隨時(shí)便捷交流。遠(yuǎn)程的班級(jí)交流則需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)連接。
　　各班內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成模式可以采取傳統(tǒng)班級(jí)模式，運(yùn)用教師機(jī)、投影、電子白板等設(shè)備；也可以采取傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室模式，運(yùn)用教師機(jī)、學(xué)生機(jī)（或者班內(nèi)通終端設(shè)備）、電子白板(帶班內(nèi)通或者班際通功能為佳)、投影等設(shè)備；還可以采取班內(nèi)圍坐投影展示模式，這種模式只需要在傳統(tǒng)教Up1BI1XnYZmJMthN770zf0YmxXuQ6mUYg9jzDCxm2pc=室的天棚安裝數(shù)個(gè)向下的攝像頭，采集學(xué)生作業(yè)、練習(xí)情況，在教室前面集中展示即可（如下頁(yè)圖2），這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于小組合作性強(qiáng)，學(xué)生信息反饋及時(shí)。無(wú)論采取何種方式，都需要把兩地的課堂實(shí)況或者課堂練習(xí)的數(shù)字信號(hào)等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)送至另一個(gè)班級(jí)的投影或網(wǎng)絡(luò)中。
　　3.班級(jí)互聯(lián)的教學(xué)方法
　　在班級(jí)互聯(lián)教學(xué)模式的選擇上，要尊重課堂自身的規(guī)律，同時(shí)要兼顧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)，兩相結(jié)合，注重互動(dòng)，互通有無(wú)，共同促進(jìn)。教學(xué)上可以采取以下幾種方式。
　　班級(jí)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法：兩班各為團(tuán)隊(duì)，對(duì)某個(gè)課題進(jìn)行共同研討。研討過(guò)程要符合新課程特點(diǎn)，探究為主。這種方式適用于兩所師資、學(xué)生水平相近的學(xué)校，學(xué)生由于面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，往往能夠激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情和靈感。可進(jìn)行如小學(xué)數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽等。
　　班級(jí)小組觀摩法：兩班各自分為幾個(gè)大組，可以通過(guò)視頻觀摩某一小組的實(shí)踐情況。這種方式適用于師資、學(xué)生水平有差距，甚至軟硬件條件有差異的學(xué)校，便于較弱學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩，較好學(xué)校學(xué)生也更有表現(xiàn)欲和成就感，無(wú)意中起到幫促作用?？稍谥袑W(xué)物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用。
　　班級(jí)個(gè)人表現(xiàn)法：兩班不進(jìn)行分組，在教學(xué)過(guò)程中，各班分別輪流發(fā)言。這種方式使用于小班教學(xué)后，兩班融合的虛擬規(guī)模擴(kuò)大。使用中，班級(jí)本身規(guī)模依然存在，便于群體發(fā)展；虛擬規(guī)模存在，便于學(xué)生趕學(xué)幫超。班級(jí)的虛擬融合可以采用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提交的方式完成。
　　4.尊重個(gè)體班級(jí)教學(xué)的本源
　　可以說(shuō)，一旦班級(jí)拓展到網(wǎng)絡(luò)化以后，會(huì)派生出各種創(chuàng)新的教學(xué)方法。但無(wú)論采取何種方法，都應(yīng)明確課堂的本源，遵循教學(xué)規(guī)律，最終都應(yīng)為提高課堂效率服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須依托于個(gè)體班級(jí)的教學(xué)成功，好的課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化輔助手段，才能實(shí)現(xiàn)1+1＞2的預(yù)期效果。
　　● 實(shí)踐探索
　　1.班級(jí)情況
　　基于班級(jí)互聯(lián)模式的構(gòu)想，我們選擇了被支教學(xué)校和我縣一所初中進(jìn)行實(shí)踐探索。為了說(shuō)明方便，我們將縣城初中叫做A校，被支教學(xué)校叫做B校，教師分別稱做A教師、B教師，學(xué)生稱為A學(xué)生、B學(xué)生。A校綜合條件相對(duì)較好，B校綜合條件相對(duì)較差。兩邊同時(shí)上一堂綜合實(shí)踐課《美麗的祖國(guó)，我的家》。我們將A教師定為本次活動(dòng)課的主講，B教師起輔助作用。
　　2.教學(xué)設(shè)計(jì)
　　主要的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旅游方案規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處理問(wèn)題的能力。知識(shí)與技能目標(biāo)為：通過(guò)班級(jí)合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)為：采用小組合作、探究學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等方式，實(shí)現(xiàn)新課程中探究學(xué)習(xí)的理念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為：通過(guò)了解彼此家鄉(xiāng)的旅游信息，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的美好情操。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，主要側(cè)重于旅游線路方案制訂。
　　教學(xué)過(guò)程主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)。
　　第一環(huán)節(jié)：情境展現(xiàn)、導(dǎo)入課題
　　開(kāi)課首先播放表現(xiàn)兩地自然風(fēng)光的短片，讓學(xué)生感到原來(lái)對(duì)方的家鄉(xiāng)如此美麗！繼而產(chǎn)生好奇和探究的欲望。然后大家在視頻中互致問(wèn)候。
　　A教師：同學(xué)們，今天我們成立兩個(gè)旅游團(tuán)，我們一起看看對(duì)方美麗的家鄉(xiāng)，好不好！
　　兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)。教師不失時(shí)機(jī)地將話題引導(dǎo)到本課的主題“旅游設(shè)計(jì)”上。
　　A教師：如果我們?nèi)?duì)方的家鄉(xiāng)，需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？怎么去呢？
　　這個(gè)問(wèn)題的用意是引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)我們準(zhǔn)備出發(fā)去某個(gè)地方時(shí)，如果對(duì)這個(gè)地方的具體情況一無(wú)所知或了解甚少，就要做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行必要的規(guī)劃。這樣可以讓學(xué)生對(duì)規(guī)劃的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。為了便于兩班的交流，預(yù)先設(shè)計(jì)了一個(gè)用于學(xué)習(xí)互動(dòng)、投票議論、填寫(xiě)表格、作業(yè)提交的專題網(wǎng)站。
　　第二部分：制訂方案、活動(dòng)競(jìng)賽
　　在課堂的方案處理環(huán)節(jié)，主要設(shè)計(jì)7個(gè)活動(dòng)。
　　活動(dòng)一：網(wǎng)絡(luò)投票決定旅游線路。讓兩校學(xué)生通過(guò)專題網(wǎng)站從多個(gè)線路中選擇，先小組討論，然后全班交流，最后網(wǎng)絡(luò)投票確定線路。
　　活動(dòng)二：選擇交通方式。教師點(diǎn)撥：我們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候都希望事半功倍，花最少的錢(qián)獲得最大的收益。在旅游時(shí)也希望時(shí)間最省、路徑最短、價(jià)格最低、景點(diǎn)內(nèi)容最豐富而有價(jià)值。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷并自由交流。
　　活動(dòng)三：合理安排時(shí)間。A、B班通過(guò)小組活動(dòng)研究如何用最少時(shí)間玩最多地點(diǎn)。這一點(diǎn)上學(xué)生容易考慮不周全，教師要提醒學(xué)生注意各環(huán)節(jié)。
　　活動(dòng)四：合理預(yù)算費(fèi)用。進(jìn)行這樣一次旅游需要多少費(fèi)用？學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提交結(jié)果后，兩位教師組織各自班級(jí)學(xué)生進(jìn)行比較，選出做得最好的團(tuán)隊(duì)，并說(shuō)明理由。
　　活動(dòng)五：整合旅游方案，填寫(xiě)旅游規(guī)劃表格。教師在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出旅游中應(yīng)該注意的問(wèn)題。通過(guò)視頻展示注意點(diǎn)，如要有周密的旅游計(jì)劃，要注意旅途安全，要講文明禮貌，要愛(ài)護(hù)文物古跡，要注意衛(wèi)生與健康，要警惕上當(dāng)受騙等。
　　活動(dòng)六：兩班分別設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞進(jìn)行表演，看看哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生說(shuō)得更好。兩個(gè)班級(jí)雖然起點(diǎn)不同，但都能展現(xiàn)不同的精彩。
　　活動(dòng)七：旅游趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)，看看哪個(gè)班級(jí)能設(shè)計(jì)出讓游客最開(kāi)心的活動(dòng)，并進(jìn)行即興表演。此活動(dòng)能激發(fā)群體的共同參與。
　　以上活動(dòng)的要點(diǎn)在于讓學(xué)生主動(dòng)思考設(shè)計(jì)，避免教師填鴨式的講授。在所有的活動(dòng)中，A、B兩班教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、糾偏。因?yàn)榛顒?dòng)較多，很容易導(dǎo)致對(duì)課堂時(shí)間的失控，因此教師在必要的情況下要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)。這樣才能體現(xiàn)高效課堂的精髓，體現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
　　第三部分：拓展延伸、課堂小結(jié)
　　通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)既要有所得又要有所思，課堂的最終情感目標(biāo)，就是要讓學(xué)生情感升華到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的大境界！
　　3.教學(xué)反思
　　本課利用兩地的差異性，選取雙方都可以接受的旅游話題。課堂中各種方式方法綜合運(yùn)用。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)到課堂教學(xué)，從情境展示到合作探究，從班級(jí)競(jìng)賽到個(gè)人表演，無(wú)一不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視和培養(yǎng)。
　　值得深思的地方主要在于課題的局限性。假如換成數(shù)學(xué)課、物理等課又會(huì)如何？如何進(jìn)行互動(dòng)交流？又如何進(jìn)行互聯(lián)式的帶動(dòng)呢？
　　● 應(yīng)用思考
　　1.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)之于支教的積極意義
　　目前，全國(guó)大多數(shù)地區(qū)都可以或稍加投入就可以輕易實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大了班級(jí)內(nèi)涵?？梢赃@么說(shuō)，班級(jí)互聯(lián)教學(xué)模式既是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)模式的新挑戰(zhàn)，又互為融合，拓展了課堂的含義，但并不打破課堂本身的教育規(guī)律，循而有矩，立而不破。通過(guò)視頻的交流、網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)空的跨越，支教形式由此變得多樣。
　　2.班級(jí)互聯(lián)服務(wù)支教急需解決的問(wèn)題
　　班級(jí)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)式支教目前在軟硬件條件上仍然存在瓶頸。實(shí)現(xiàn)互聯(lián)較理想的硬件狀態(tài)是數(shù)字化校園，較理想的軟件支撐應(yīng)該是電子課本。目前，這些方面有進(jìn)展但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。國(guó)家現(xiàn)在一方面繼續(xù)提高西部地區(qū)信息化水平，另一方面在東部地區(qū)逐步試點(diǎn)電子課本的推行，并大力開(kāi)發(fā)建立在國(guó)家層面的面向全國(guó)的教育云計(jì)算資源。這一切現(xiàn)實(shí)都提醒我們，任重而道遠(yuǎn)。
　　對(duì)班級(jí)互聯(lián)式支教的教學(xué)方式方法的研究仍有待我們進(jìn)一步探索。隔山打牛式的互動(dòng)教學(xué)，關(guān)鍵在于打牛者的功力大小。我們要承認(rèn)兩地的差異性，認(rèn)同好對(duì)差的帶動(dòng)性，及時(shí)展開(kāi)配套的理論和實(shí)踐研究。教育行政部門(mén)更要在學(xué)校結(jié)對(duì)、資金支持上多下工夫，同時(shí)學(xué)校則要通過(guò)不斷地嘗試，摸索互聯(lián)過(guò)程中的問(wèn)題和對(duì)策，開(kāi)展校本研究，并逐步延伸到校間合作課題研究。
　　支教，神圣而沉重的話題。這里只是通過(guò)一種舉措來(lái)嘗試某種新的可能，它并不需要高深的技術(shù)，關(guān)鍵還在于理念的更新和拓展。有條件者，可以投身支教一線，以身支教，當(dāng)為最佳；身不由己者不妨通過(guò)遠(yuǎn)程支教，亦為奉獻(xiàn)。初步的實(shí)踐探索，窺視的也許只是支教事業(yè)的一角，更多的精彩還有賴于專家和同仁們的深入研究。