● 技術(shù)促進(jìn)與語(yǔ)言運(yùn)用
　　隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中發(fā)揮了巨大的作用。將技術(shù)作為語(yǔ)言運(yùn)用的支持工具或環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的效果有重要的影響。
　　語(yǔ)言運(yùn)用是指兒童在習(xí)用語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言文字進(jìn)行社會(huì)真實(shí)體悟并交流和表達(dá)的過(guò)程。某一情境中語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)的成功完成主要有情感參與、思維建構(gòu)、記憶轉(zhuǎn)化、問(wèn)題解決和運(yùn)用習(xí)慣這五個(gè)要素，而技術(shù)促進(jìn)的五種屬性為：激勵(lì)屬性、轉(zhuǎn)促屬性、頻率屬性、聯(lián)結(jié)屬性、內(nèi)化屬性。
　　北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的趙興龍博士提出的技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的五個(gè)假設(shè)為：自我效能感越高，成功達(dá)成語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)的可能性就越大；技術(shù)可以借助語(yǔ)言提升思維品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展；“一定閾值”和“適當(dāng)反復(fù)記憶”的基礎(chǔ)上，在“真實(shí)情境”中的活動(dòng)越多，語(yǔ)言運(yùn)用就越熟練；群體記憶和個(gè)體記憶互動(dòng)得越多，個(gè)體成功達(dá)成語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)的質(zhì)量就越高；技術(shù)使用與語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的博弈越趨于平衡，技術(shù)提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)績(jī)效的機(jī)會(huì)就越大。由此可見(jiàn)，技術(shù)能夠促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用。
　　● 技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)五要素
　　語(yǔ)言運(yùn)用的五個(gè)要素在艾老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有所體現(xiàn)，而且這種體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)中有交叉。比如，艾老師從備課開(kāi)始，用概念圖來(lái)梳理教學(xué)目標(biāo)，用概念圖總結(jié)出學(xué)生已經(jīng)學(xué)了哪些句型詞匯，本節(jié)課的詞匯句型能運(yùn)用于哪些聯(lián)系學(xué)生生活的情境等，用概念圖可以從單元甚至整冊(cè)書(shū)的角度來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確、貼切，也促進(jìn)了學(xué)生的思維建構(gòu)、記憶轉(zhuǎn)化和運(yùn)用習(xí)慣等。課堂中可以使用的技術(shù)與語(yǔ)言運(yùn)用的簡(jiǎn)要關(guān)系如下圖所示，其中實(shí)線(xiàn)表示強(qiáng)促進(jìn)，虛線(xiàn)表示弱促進(jìn)。下面主要從技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)的情感參與、思維建構(gòu)和運(yùn)用習(xí)慣的角度淺析技術(shù)是怎樣促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的。
　?。ㄒ唬┘夹g(shù)促進(jìn)學(xué)生的情感參與
　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一。課堂中語(yǔ)言交際和表達(dá)活動(dòng)的達(dá)成，與學(xué)生積極主動(dòng)參與和良好的情感體驗(yàn)密不可分?！扒楦袃?yōu)先”是有效課堂實(shí)施的前提，課堂的主體是學(xué)生，課堂各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)論是信息的傳遞、自主學(xué)習(xí)、小組討論等，學(xué)生都是個(gè)體所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)者，只有學(xué)生的情感處于前置的位置，才能主動(dòng)地投入。
　　在艾老師的課堂中，利用了多種工具促進(jìn)學(xué)生的情感參與，如生活實(shí)物、多媒體課件、Flash動(dòng)畫(huà)等。引入環(huán)節(jié)，運(yùn)用了實(shí)物展示和激勵(lì)策略，展示了具有中國(guó)特色的“紅包”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并作為激勵(lì)策略，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的學(xué)生，學(xué)生興致盎然，積極地參與課堂活動(dòng)。另外，動(dòng)畫(huà)歌曲We wish you a merry Christmas將課堂推入了一個(gè)小高潮，歡快的旋律吸引學(xué)生的注意，提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氛圍，這首關(guān)于圣誕節(jié)的歌曲也在一定程度上喚醒了學(xué)生的記憶，為之后圣誕節(jié)概念圖的構(gòu)建做好鋪墊。
　?。ǘ┘夹g(shù)促進(jìn)學(xué)生的思維建構(gòu)
　　在語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中，思維的建構(gòu)是非線(xiàn)性的，并非想象中那樣從一種低階思維過(guò)渡到高階思維的線(xiàn)性狀態(tài)。在語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中，思維就好像跳躍的音符，被大腦有意識(shí)地調(diào)節(jié)、組合和調(diào)用，這種調(diào)節(jié)、組合和調(diào)用的成效，直接影響到語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)的質(zhì)量。
　　概念圖使得一些隱性知識(shí)可視化，促進(jìn)思維建構(gòu)。艾老師“梳理舊知，激活共享”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言情境中運(yùn)用概念圖復(fù)習(xí)梳理有關(guān)圣誕節(jié)的詞匯與句型。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知時(shí)利用概念圖歸類(lèi)，不但能夠更好地復(fù)習(xí)舊知，還可以了解更多的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。
　?。ㄈ┘夹g(shù)促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)用習(xí)慣
　　語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣是個(gè)體長(zhǎng)時(shí)期在某種語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言積累下來(lái)的某種經(jīng)驗(yàn)、方式以及策略的綜合傾向，這種綜合傾向被個(gè)體所熟悉和經(jīng)常積累，它促使個(gè)體易于融入語(yǔ)言環(huán)境，但形成之后往往又成為個(gè)體轉(zhuǎn)換語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景引起“適應(yīng)”的關(guān)鍵因素。
　　艾老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中概念圖、實(shí)物等技術(shù)的引入，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略、方式等。課堂中利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生不同節(jié)日的介紹，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面、多彩的顏色以及逼真的聲音來(lái)刺激學(xué)生的各種感官，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，使他們?cè)谡鎸?shí)的情境中形成良好的運(yùn)用習(xí)慣。
　　技術(shù)促進(jìn)與語(yǔ)言運(yùn)用是密不可分的。技術(shù)利用得當(dāng)，可以在很大程度上促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用，在以“言語(yǔ)交際為中心”的跨越式英語(yǔ)課堂中進(jìn)一步提高課堂的效率，使學(xué)生在真實(shí)的情境中用地道的英文進(jìn)行真實(shí)的交際。