● 教材分析
　　《信息獲取的一般過程》是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》（必修）第2章第1節(jié)的內容，主要闡述了獲取信息的一般過程。學生在日常生活中經常會碰到信息的獲取，但一般都是隨心而做，缺少科學的方法。我認為教材中安排這一節(jié)的內容，主要是為了讓學生學會運用科學的方法獲取正確的信息，明白綜合利用多種信息來源和信息獲取方法的重要性，明白在當今的信息社會中評價信息的重要性，同時從中學會理性地對待生活中出現(xiàn)的各種問題。
　　● 學情分析
　　本節(jié)是理論課，而學生由于小學、初中養(yǎng)成的習慣，認為信息技術是一門技術課，主要是操作計算機，對于理論內容不肯靜心學習，因此我采用的方法是以學生交流、討論、實踐為主，教師主要起引導作用，引導學生朝正確的方向思考、交流。讓學生在交流、實踐的過程中提升分析問題、解決問題的能力，從而提高信息素養(yǎng)。
　　● 課時安排
　　一課時。
　　● 教學目標
　　知識與技能目標：能對信息獲取的過程有一個全面的把握（要防止僅限于數(shù)字化信息獲取的誤區(qū)）。能正確劃分信息獲取的階段，嘗試客觀地分析信息的需求，寬視野地篩選信息源，務實而有效地規(guī)劃信息獲取的具體方案，在實際獲取信息的過程中還應該注意努力優(yōu)化信息獲取的方案。
　　過程與方法目標：能運用多種信息來源和信息獲取方法獲取所需信息，并對所得信息進行必要的探索，將評價的方式應用到現(xiàn)實生活中去。
　　情感態(tài)度與價值觀目標：能夠與同學形成良好的合作、競爭關系，明白團隊協(xié)作精神在實際生活中的重要性。
　　● 教學重、難點
　　重點：信息獲取過程的分析及信息獲取方案的確定。
　　難點：將信息獲取的一般過程與現(xiàn)實生活中的具體實例相結合，實現(xiàn)信息獲取活動的設計和優(yōu)化。
　　● 教學資源
　　多媒體教學軟件、打字軟件、自制網絡調查程序等。
　　● 教學過程
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，導入新課（3分鐘）
　　師：同學們，老師與你們是初識，但老師非常想知道同學們的一些基本情況，如同學們的名字，誰的打字速度快、計算機水平如何等情況。正好我們今天所講的內容是信息獲取的一般過程，那就讓我們結合上一課的內容一起來獲取同學們的信息。同學們，你們自己的情況自己最了解了，請你們告訴老師，老師可通過哪些途徑、哪些方法又快又準確地獲得你們的信息呢？
　　設計意圖：學生自己對自己的情況比較熟悉，以此為話題讓學生交流、討論，肯定話題比較多，方法也較多，但學生的方法一般來講是比較片面的，可以借此機會把學生思考問題的方式引向較為嚴謹?shù)目茖W的方法。
　?。ǘW生交流、體驗，教師引導（30分鐘）
　　1．學生交流、填寫表格
　　學生以相鄰的5人為一組，討論交流上述問題：然后填寫如下頁表1（一位填寫，其余提供建議）。
　　學生討論結束，教師提出第一個問題，怎樣知道我們班哪些同學打字速度快？
　　2.師生交流、提取精華
　　學生：直接提問某個學生（來源：某個學生；方法：直接提問）。
　　教師利用直接提問某個學生獲得打字速度快的學生名單，給這些學生下發(fā)記錄表，如表2。
　　要求這些學生在上課時把教師與學生分析的內容稍加整理后記錄下來。教師與學生一起分析剛才所獲取信息的來源、方法的優(yōu)缺點，接著與學生討論新的來源或新的方法及其優(yōu)缺點。
　　3.B133cucRKtSAhfN3t10GvA==提升難度，鞏固內容（信息獲取過程的分析）
　　提出第二個問題：怎樣獲取每位同學的姓名？第三個問題：班級中同學們的計算機水平如何？讓學生利用上面沒討論過的來源或方法獲取所需信息，并從所有的來源與方法中確定一個較適合的方法（省時、省力、省錢）來獲取正確的信息。
　　設計意圖：讓學生體驗獲取信息來源與方法的多樣性，而且各種來源與方法都有其獨特的優(yōu)缺點，適用于這個問題的方法并不適用于另一個問題，應根據(jù)實際需要選擇其合適的來源及方法。
　　這個活動是本堂課的重點，非常考驗教師的組織能力、引導能力及辨析能力等。因為學生的思維是非常發(fā)散的，以下以第三個問題為例（前面兩個較簡單）。
　　生：推薦法，我知道***同學計算機水平很高。
　　師：是圖片處理得好呢，還是制作動畫水平高呢，或會維修計算機、會編程呢？
　　生：… …
　　師：計算機水平涉及的范圍很廣，一個人不可能精通所有項目，所以我們在獲取信息之前，一定要明確自己所需的是哪方面的信息。應根據(jù)自己的實際需要來定位信息的需求（具體的、小范圍的）。比如，老師為了以后的上課、為了計算機競賽很想了解同學們這些方面的信息（PPT顯示）：同學們的基礎怎么樣（學過哪些內容）？同學們希望以后重點學哪些方面的內容？同學們比較擅長什么，想不想?yún)⒓舆@方面的競賽？請同學們幫老師想一想，怎樣獲取這些信息（全面、正確、快速）。
　　生：通過網絡查詢，百度搜索一下。
　　師：百度能搜索到我們班同學學過哪些內容，哪些同學擅長什么嗎？
　　分析：網絡能搜索到一個地區(qū)某個年級的學生大體達到了什么水平，但針對個體的內容一般沒有。雖然非常方便，但獲得的信息并不確切。
　　生：翻閱初中的教科書，可以看到我們都學了哪些內容。
　　師：不錯，的確可以知道，但每個人學的水平都一樣嗎？而且初三一年沒學，現(xiàn)在你們是不是還會呢？而且有些同學還利用業(yè)余時間學了不少自己感興趣的內容，這些可以了解到嗎？
　　生：問卷調查法，向學生每人發(fā)調查問卷表，詳細列出需要獲取的信息，這種方法可獲取比較全面、詳細、正確的信息。
　　師：不錯，通過這種方法的確可以獲取比較全面、正確的信息。但是如果你發(fā)的是紙質的調查問卷，那這紙張的印刷需要一定的成本和時間吧，最后收集上來進行統(tǒng)計也需要一定的時間。
　　分析：需花費一定的時間、金錢，但能獲取較為全面、正確的信息。
　　設計意圖：讓學生體驗現(xiàn)場信息源的特點，直觀、明確，但與當場發(fā)揮有很大的關系。并且可與其他來源、方法作比較。
　　4．歸納總結，表彰優(yōu)秀
　　讓做記錄的學生把所做的記錄發(fā)布在BBS上。
　　統(tǒng)計各小組得分，評出本堂課“表現(xiàn)最佳小組”。統(tǒng)計個人得分，評出本堂課“踴躍發(fā)言”個人。把師生討論得出的信息來源、獲取方法進行分類整理。根據(jù)一定的標準（省時、省力、省錢、獲取全面正確的信息）評定哪個問題較適合采用哪種方法。根據(jù)各張表格記錄的情況看，與前面獲取的信息（打字速度快）相比較，有一定的差異性，突出評價信息的重要性，應綜合運用多種方法來評價人或信息。而且具體的任務涉及的并不僅僅是一方面的需求，如要速記得好，不僅要打字速度快，而且要有一定的歸納總結能力。
　　5．具體實例，引人深思
　　由網上流傳的典型案例“史上最惡毒的后媽”證明即使被電視、報紙、網絡等多家媒體廣為傳播的事件也有可能是假的，警醒學生對身邊的事情、信息一定要理性對待。
　?。ㄈ┛偨Y延伸，拓展知識（5分鐘）
　　根據(jù)目標，確定合適的信息需求（具體的，小范圍的），在多種來源與方法中根據(jù)一定的規(guī)則來確定一種較合適的方法獲取所需信息，并對所獲取的信息進行適當?shù)脑u價，也可通過其他方法來彌補這一方法所獲取信息的缺陷。
　　PPT顯示王進喜照片泄密事件的相關圖片及文字資料。日本人從這些文字及圖片中得出的信息：通過畫報封面鐵人王進喜身穿的大皮襖樣式，以及下著鵝毛大雪的照片，推斷出大慶可能位于東北三??；通過王進喜參加中央委員會的報道，推論大慶已經大量出油；根據(jù)《人民日報》照片上的鉆臺手柄，計算出油井的直徑；根據(jù)中國國務院的工作報告，用全國石油產量減去原來的石油產量，就是大慶的產量。
　　設計意圖：借著名的王進喜照片泄密事件鼓勵學生學會分析、探究一些看起來很普通的信息，學會深層次地挖掘信息所包含的內在價值，同時注意日常生活中的無意泄密情況。
　　
　?。ㄋ模W生練習，學以致用（7分鐘）
　　師：2010年男籃世錦賽現(xiàn)在正如火如荼地進行著，你能根據(jù)已有信息預測出四強分別都是哪些球隊嗎？為什么？請你寫出相應的方案。
　?、俣ㄎ恍畔⑿枨螅阌X得你需要獲取哪些方面的信息）；②選擇信息來源（你覺得你可從哪些地方獲取所需的信息，最終確定哪幾種，為什么）；③確定獲取信息的方法（你最終確定用哪種方法獲取所需信息，為什么）；④對獲取的信息進行評價加工（請你把各種信息的評價寫在下方，并說出為什么要選那四個球隊作為四強，依據(jù)是什么）。
　　● 教學反思
　　利用學生分組交流、小組代表發(fā)言的方式來分析信息獲取的一般過程，可以避免教師主講的枯燥乏味，引起學生的學習興趣。以學生非常熟悉的自身情況作為獲取的信息，可以讓學生有更多的交流內容，有助于問題的分析、信息的評價。小組得分、個人得分的統(tǒng)計、獎勵有助于提高學生參與討論的積極性。幾個班上下來，感覺學生參與度非常高，對這種方式的授課非常感興趣，課堂氣氛也比較好。但不同班級的效果差距比較大，在時間的控制上顯得比較難，每個班歸納總結出來的來源、方法也都不一樣。為了保持課堂教學的完整性，在時間不夠的情況下，在課堂的后半段，只能讓學生以體驗教師的方法為主，教學目標的達成就打了折扣。
　　
　　點 評
　　本教學設計采用問題情境教學法，以創(chuàng)設課堂學習情境入手，引導學生逐步探究，深入思考，達到理解和掌握知識的目的。整個教學設計體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。首先，整個教學過程以學生為中心，通過一系列活動的開展，使學生成為了課堂的主人；其次，在活動的設計上，使用學生身邊或感興趣的一些事，提高了學生參與課堂教學的積極性；再次，教學實施過程中，實施了分組，分配了一些合適的任務，為合作創(chuàng)設了前提；最后，案例中能看到讓學生探究的影子，特別體現(xiàn)在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)。
　　本教學設計的另一個亮點是，作為信息技術理論課，不是采用傳統(tǒng)的教師一言堂、一講到底，學生被動聽課的教學模式。而是采用以學生交流、討論、實踐為主的教學方法。整個教學設計中，強調學生是學習的主體，學生通過親身經歷或體驗探究活動的成功，激發(fā)學習興趣，并逐步培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提高信息素養(yǎng)。
　　本案例也充分體現(xiàn)了對學生情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)，如“史上最惡毒的后媽”、“王進喜照片泄密事件”等，不但教會了學生分析問題的方法，同時培養(yǎng)了學生“大愛”的精神，潛移默化地幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。