教師的專業(yè)成長(zhǎng)就是從業(yè)技能的成長(zhǎng)。像我，從一名普通的數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)型為專職信息技術(shù)教師，又從一名技術(shù)型教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄行徒處?，代表了一部分“轉(zhuǎn)業(yè)”信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)之路。
　　● “武”——給我成就感
　　早期，我們這些“轉(zhuǎn)業(yè)”者跟現(xiàn)在的很多“兼職”者一樣，之所以能成為信息技術(shù)教師，主要是因?yàn)椤拔涔Α北容^厲害。當(dāng)然了，這里所說(shuō)的“武功”是指計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候都已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，工作后在教授其他學(xué)科時(shí)就有很好的課件制作基礎(chǔ)了，這成為我們發(fā)展的第一源動(dòng)力。
　　2000年，我們學(xué)校配備了液晶投影儀，多媒體教學(xué)開(kāi)始風(fēng)靡并逐步走進(jìn)課堂。但是硬件具備了，卻缺乏軟件，很多教師都不會(huì)制作課件，于是很多人上研究課或公開(kāi)課，都會(huì)請(qǐng)我?guī)兔χ谱髡n件，差不多每周都要制作兩三個(gè)課件，這和很多信息技術(shù)教師比較相似，成天在幫他人做嫁衣。不過(guò)幫他人做嫁衣也并非一無(wú)所獲，不同的交互需求，不同的表現(xiàn)效果，讓我認(rèn)識(shí)到僅僅依靠Authorware，難以制作出精美實(shí)用、交互強(qiáng)大的課件，因此開(kāi)始自學(xué)Photoshop、Flash、會(huì)聲會(huì)影、Cooledit等輔助工具，如今已經(jīng)將Flash作為課件制作的第一選擇。精通這些工具之后，做出的課件比較精美、交互性很強(qiáng)，在省、市、縣課件制作競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)。
　　隨著校校通工程的實(shí)施，信息技術(shù)教師的工作量劇增，機(jī)房、電教設(shè)備等需要維護(hù)，還要做很多課件，大家都是力不從心。由此，開(kāi)展現(xiàn)代教育技能應(yīng)用培訓(xùn)，授人以漁，把“武功秘籍”傾囊傳授給其他教師成為我們的最佳策略。通過(guò)進(jìn)行全員培訓(xùn)、專題輔導(dǎo)，先讓每位教師獨(dú)立完成一兩個(gè)課件的制作，再?gòu)闹羞x出佼佼者，讓他們幫助能力較弱的教師制作課件，信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)為解決技術(shù)難題。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，既減輕了信息技術(shù)教師的工作量，也提高了全校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，還明顯提升了信息技術(shù)教師在學(xué)校的地位。由此，我們完成了職業(yè)定位的第一次飛躍。
　　我在制作課件和培訓(xùn)課件制作的過(guò)程中積累了大量“武功秘籍”，逐步將自己摸索的課件制作經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成文章并投稿，累計(jì)在各種刊物發(fā)表技術(shù)類文章多達(dá)500多篇。后來(lái)開(kāi)始寫(xiě)書(shū)，2011年我撰寫(xiě)了兩本信息技術(shù)科普?qǐng)D書(shū)——《其實(shí)你不懂QQ》和《30天，計(jì)算機(jī)精通之路》。
　　信息技術(shù)教師練就扎實(shí)的“武功”，在平時(shí)教學(xué)中才能應(yīng)對(duì)自如，學(xué)生課內(nèi)課外提出的技術(shù)問(wèn)題，才能輕松解決。更有利于輔導(dǎo)信息技術(shù)興趣小組，因?yàn)樾W(xué)科要想出成績(jī)，除了自身專業(yè)成長(zhǎng)外，還體現(xiàn)在輔導(dǎo)學(xué)生上。例如，我指導(dǎo)的學(xué)生參加國(guó)家、省、市、縣級(jí)比賽，累計(jì)30多人次獲獎(jiǎng)。
　　● “文”——讓我更專業(yè)
　　這里所說(shuō)的“文”是指信息技術(shù)教學(xué)能力，這是信息技術(shù)教師應(yīng)該具備的本領(lǐng)。成為信息技術(shù)教師的初期，我們大都是沉迷于“練武”，這是當(dāng)然的，因?yàn)椤凹夹g(shù)”是我們的立身之本。但是，我們必須及早認(rèn)識(shí)到“文”的重要。
　　我印象最深的一次教學(xué)反思是2008年教育局對(duì)學(xué)生進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用能力考核，我校學(xué)生的排名處于全縣中下游。我們及時(shí)反思了原因：除了農(nóng)村學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少外，還有一個(gè)重要原因就是教學(xué)方法有問(wèn)題。教學(xué)中習(xí)慣于直接把教師所掌握的技術(shù)教給學(xué)生，學(xué)生獲取知識(shí)比較容易，但忘記也快，綜合應(yīng)用的能力很弱。其實(shí)這種現(xiàn)象很普遍，信息技術(shù)教師是“大蝦”，但學(xué)生卻是“菜鳥(niǎo)”，技術(shù)好的教師往往教不好學(xué)生。究其本質(zhì)，技術(shù)只是信息技術(shù)教師的一項(xiàng)能力而已，提高教學(xué)質(zhì)量更在于教師的教學(xué)能力。
　　在日常教學(xué)中，信息技術(shù)教師必須思考一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：現(xiàn)在的信息技術(shù)工具在未來(lái)必定會(huì)升級(jí)或被淘汰，學(xué)生掌握的軟件工具以后不一定有用。怎樣讓學(xué)生具備快速掌握新工具的本領(lǐng)？聯(lián)系很多技術(shù)型信息教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不少人都是依靠自學(xué)成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用高手的。結(jié)合自身的練“武”經(jīng)歷，不難明白自學(xué)能力尤為重要。大多數(shù)軟件會(huì)自帶幫助文件，網(wǎng)上還有大量的教程，只要學(xué)會(huì)看幫助、找教程，任何一款軟件工具都能輕松上手。
　　可見(jiàn)，信息技術(shù)課不僅僅是傳授技術(shù)，更重要的是授生以“漁”，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教師必須從單一的技術(shù)轉(zhuǎn)向教研科研，因此除了閱讀專業(yè)技術(shù)刊物，更要多閱讀信息技術(shù)教研方面的刊物并及時(shí)用心記錄科研筆記。及時(shí)有效使用網(wǎng)絡(luò)資源，在對(duì)某個(gè)話題感興趣或需要某方面的資料時(shí)，通過(guò)搜索獲取大量的信息。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，注重抓住一切機(jī)遇參加各級(jí)教研活動(dòng)，在活動(dòng)中記錄精彩點(diǎn)滴并隨時(shí)寫(xiě)下所思所想，這對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)是最為基礎(chǔ)的“文”的修煉。如果進(jìn)一步將平時(shí)獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)付諸于教學(xué)實(shí)踐，每堂課都寫(xiě)下教學(xué)反思，每周都精心設(shè)計(jì)并執(zhí)教一節(jié)信息技術(shù)課，如此堅(jiān)持，我們專業(yè)成長(zhǎng)的第二源動(dòng)力就會(huì)油然而生。“文”是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的第二次飛躍。
　　總之，“武”讓我們獲得成為一名高水平信息技術(shù)教師的資本，而“文”則讓我們真正成為一名高水準(zhǔn)的信息技術(shù)教師，“文武雙全”才是一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。學(xué)科沒(méi)有大小，教師只要用心、樂(lè)學(xué)、愛(ài)生，在任何教育崗位上都能干出驕人業(yè)績(jī)。最后用一句話與大家共勉：反思昨天，干好今天，計(jì)劃明天，劍行偏鋒，不走尋常路… …
　　
　　蒼山點(diǎn)題
　　有時(shí)候，我們把成就看得太高，如優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、榮譽(yù)稱號(hào)等形式化比較明顯的標(biāo)志性成果。這些固然是不錯(cuò)的目標(biāo)，但是我們無(wú)法確定這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時(shí)日，因?yàn)槿绻盐詹缓玫竭_(dá)路上更多的空閑時(shí)間即會(huì)喪失很多技能的準(zhǔn)備，即使到了那天才發(fā)現(xiàn)自己非常茫然。
　　從現(xiàn)在開(kāi)始，準(zhǔn)備吧！
　　準(zhǔn)備的是綜合素質(zhì)，從讀書(shū)寫(xiě)作到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從心靈發(fā)現(xiàn)到成長(zhǎng)空間，一切都需要一點(diǎn)一滴地去準(zhǔn)備。
　　第一篇文章即是在繼續(xù)上一次解碼中提出的“超凡脫俗”方向的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步從細(xì)小的成就給以啟迪。不要嫌棄它小而不為，小有真理、真情、真效，對(duì)自己就是最大的感受——每一種成就感都是提高技能提高、發(fā)展的動(dòng)力和標(biāo)記。
　　第二篇文章告訴我們一個(gè)“文武雙全”的教師是怎樣煉成的。技術(shù)的不斷提高，這是作為信息技術(shù)教師應(yīng)有的本份，這是學(xué)科的特性。教學(xué)研究能力的提高，這是面對(duì)課堂教學(xué)的應(yīng)有素質(zhì)，這是職業(yè)的特征。
　　準(zhǔn)備可以各個(gè)擊破，可以逐步完善，可以嘗試創(chuàng)新，可以… …但不可以三天打漁兩天曬網(wǎng)，也不可以守株待兔、抱殘守缺。