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它山之石,可以攻玉

2011-12-23 14:28毛師麗
關(guān)鍵詞:詩歌散文詩境詩韻

毛師麗

【內(nèi)容摘要】作為一名語文教師,我們通常所說的信息技術(shù)多指以多媒體為主的電教技術(shù),它是教學(xué)的必要輔助,也是時代的必然選擇。本文以教授高二人教版的選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》為例,從三個方面來談?wù)勅绾卧诠诺湓姼杞虒W(xué)中恰當(dāng)使用多媒體。

【關(guān)鍵詞】多媒體古典詩歌營造氛圍置身詩境吟詠詩韻

作為一名語文教師,我們通常所說的信息技術(shù)多指以多媒體為主的電教技術(shù),目前它正以迅猛的勢頭沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)手段,影響并改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式??梢哉f多媒體教學(xué)是課堂的必要輔助,也是時代的必然選擇,所以我們不必討論“要不要”的問題,而是要想法探討怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

上學(xué)期我教授人教版的選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》,其中前三個單元都為古典詩歌,目的就是通過閱讀鑒賞讓學(xué)生感受其思想、藝術(shù)魅力,進而能在學(xué)生和古代優(yōu)秀名作、名家之間,架起一座溝通的橋梁。但我們又都知道詩歌欣賞是一種藝術(shù)的認知活動,尤其是古典詩歌,其語言的概括性、含蓄性、跳躍性及典故、意象的運用讓學(xué)生欣賞起來有一定的難度。因此在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美的詩歌、品味形象生動的語言、體會詩人所營造的詩境、成為詩歌教學(xué)要關(guān)注的問題。

一、未成曲調(diào)先有情——用多媒體營造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)以它色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與其中,促進學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。所以,把它引入詩歌教學(xué),不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,而且還能活躍學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的想象力,進而營造一種學(xué)生樂學(xué)的氛圍,這也是教學(xué)得以成功的重要條件。

為了激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)造一種特定的氛圍,我在教授這三個詩歌單元時,常常播放相關(guān)的背景知識和一些名家的朗誦,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如我在教授杜甫詩歌時,鑒于以前教杜甫的詩,學(xué)生總是興趣缺缺,對杜甫有著太多不理解。所以就利用晚自習(xí)時間給學(xué)生放映了央視制作的“唐之韻”系列之“千秋詩圣”。學(xué)生通過宏大的畫面,詩意的語言以及低沉而富有磁性的講解,很快就進入杜甫的詩境中,被它恢宏壯闊的寫景和憂國憂民的情懷所感染。所以接著上杜甫的幾首詩,學(xué)生接受很快,收效極好。

當(dāng)然,值得注意的是,多媒體的聲像材料只是輔助手段,絕不可用它替代語言文字本身的學(xué)習(xí),更不能代替教師的備課、講解。所以,運用多媒體授課時我們要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、教材的內(nèi)容及時對教學(xué)作出調(diào)整,切不可嘩眾取寵,流于形式。

二、一花一葉總關(guān)情——用多媒體幫助學(xué)生置身詩境,緣景明情

中國古典詩歌中,不少作品有著濃濃的詩情畫意,可以說意境美是中國古代詩歌所追求的最高藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。對讀者來說,要品味、感受意境,首先要“置身詩境”,即全身心投入到一個想象的世界之中,也就是古人所說:“宛若身當(dāng)其處,而幾忘其事之烏有;能使快者掀髯,憤者扼腕,悲者掩泣,羨者色飛”。但作為學(xué)生,他們的生活體驗很少,審美能力不強,所以“意境”對他們來說很抽象,更何況有很多詩歌所寫的根本不是生活中的現(xiàn)存之物、實有之景。因此如果單憑教師口頭講解,往往要花費很多時間,卻又收效甚微。這時如果我們恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w進行教學(xué),就可以做到“它山之石,可以攻玉”。

例如在我在教授《春江花月夜》時,先放了一段自己剪輯的視頻,畫面上幽藍深邃的夜空低垂,皎潔的明月高照,浩渺的江水緩緩流動,再配上古箏彈奏的同名樂曲《春江花月夜》,以及渾厚、低沉的朗讀,很快使同學(xué)們沉浸在一個深沉、寂寥、寧靜的境界。再如教韋莊《菩薩蠻》時,我把詞放入一個大的江南背景下,把課題命名為“古詩夢里飛,最憶是江南”,利用課前三分鐘放視頻童麗的《夢江南》,甜美的歌聲,唯美的畫面,一下子把大家?guī)нM曲徑流水、煙柳畫橋的江南美景中。然后再進入韋莊的詞中,學(xué)生很輕松地就能進入韋莊所描繪的“春水碧于天,畫船聽雨眠”的意境中。

因此,多媒體教學(xué)雖然只是手段,卻在現(xiàn)代化的教學(xué)中有著不可或缺的作用。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以為上課營造輕松、愉悅的氛圍,幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維,易突破教學(xué)重點和難點,達到出人意料的教學(xué)效果。

三、好詩不厭百回讀——用多媒體輔助學(xué)生因聲求氣,吟詠詩韻

中國古典詩詞最初都是配樂歌唱的,流傳至今,雖樂曲失傳,但詩詞的韻律和節(jié)奏還在,這使得古代詩歌在形式上具有一種音樂美,讀起來抑揚頓挫?!吨袊糯姼枭⑽男蕾p》的第三單元的教學(xué)目標(biāo)就是“因聲求氣,吟詠詩韻”,這是在誦讀詩詞方面對學(xué)生提出的基本要求?!耙蚵暻髿狻笔峭ㄟ^把握詩歌的節(jié)奏來把握作品的精神,“吟詠詩韻”是通過吟詠詩文的音韻來體味其中蘊含的情感。傳統(tǒng)的教學(xué)者認為,能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程,講究的是“功到自然成”,在詩歌閱讀中這“功”便是學(xué)生的讀。但現(xiàn)實生活節(jié)奏的加快,學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的加重導(dǎo)致學(xué)生讀詩時間少,朗誦能力差,這已是詩歌教學(xué)中不爭的事實。

為了解決這一問題,我們可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w,它的引入能充分調(diào)動學(xué)生的視、聽等多種感官,為學(xué)生找到開啟想象之門的鑰匙,有利于教學(xué)的有效進行。例如在教授李煜《虞美人》一詞時,我播放以春江花月夜古琴曲為背景音樂的名家朗讀,讓學(xué)生隨著音樂,跟著朗誦進入李后主“天上人間”的悲愁,在抑揚頓挫的誦讀中,我們仿佛看到詞人不幸的悲傷的愁緒與這江水一樣綿長無窮,汩汩而翻波涌浪……

所以教授古典詩歌時,教師恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w中的音樂、朗讀、畫面,可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。但是,任何事情都是過猶不及,多媒體教學(xué)也不例外。我們運用多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想是輔助教學(xué),如果只注重畫面的色彩、圖片的新奇,追求一種形式上的好看、時髦,那是違背教育初衷的。

【參考書目】

[1] 楊書松.《在多媒體詩歌鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣》.

[2] 麻秋萍.《利用多媒體輔助手段,托升學(xué)生的詩歌鑒賞能力》.

[3]《中國古代詩歌散文欣賞》(人教版)教學(xué)用書.

(作者單位:安徽省淮北市第十二中學(xué))

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