陳芳芳

摘要：對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局，整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂；調(diào)控

學(xué)生是地理課堂探究活動(dòng)的主體，探究能否有序進(jìn)行，取決于學(xué)生主體參與的水平和投入的程度。對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局，整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢(shì)。這是現(xiàn)代高中地理教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，為此，教師在課堂探究過(guò)程中要確保學(xué)生的參與的有效性，必須加強(qiáng)對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的有效調(diào)控。

在高中地理課堂教學(xué)中，往往有以下幾種常用的調(diào)控方式有：

一、興趣調(diào)控

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識(shí)中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地理；近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的大千世界；或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國(guó)中探索，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進(jìn)而探索其所以然，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問(wèn)題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教法調(diào)控

高中地理課堂教學(xué)的調(diào)控，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個(gè)重要因素，是客觀對(duì)象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，是決定能否有效地實(shí)施地理課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。

首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教學(xué)實(shí)踐證明，呆板的、千篇一律的教學(xué)，即使是一種較好的教學(xué)方法，教師久用而不變其法，學(xué)生也會(huì)感到索然無(wú)味，學(xué)習(xí)情緒低落。

三、語(yǔ)言調(diào)控

在地理教學(xué)中，知識(shí)的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)實(shí)施。地理教學(xué)無(wú)論用什么形式和方法，都離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。因此，對(duì)地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

教師的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語(yǔ)法，通俗流暢，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容具體，生動(dòng)形象，富有感情，才能集高中生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教師的教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)音清晰，音量適度，語(yǔ)速適中，有節(jié)奏感，音樂(lè)性濃，才能增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動(dòng)形象，造成一種地理意境；講解地理概念和原理時(shí)，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，深入淺出，化抽象為具體；總結(jié)地理規(guī)律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡(jiǎn)意賅；講述重點(diǎn)時(shí)，可提高音量，減慢語(yǔ)速，適當(dāng)重復(fù)；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，提醒注意；突出思想教育時(shí)，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染。

四、反饋調(diào)控

信息反饋是地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作接受信息的容器，教師講、學(xué)生聽(tīng)，是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。教師輸出的信息量大，而學(xué)生反饋的信息源少，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心里沒(méi)底，教學(xué)過(guò)程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。因此，要對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，必須改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋。在地理教學(xué)中，教師要改變唱獨(dú)角戲、滿堂灌的做法，重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，師生共同活動(dòng)，做到有啟有發(fā)、有講有練，教師要善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境，開(kāi)辟多種信息反饋的渠道，通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式，及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度，哪些已達(dá)到了目標(biāo)，哪些還有差距，并做出簡(jiǎn)捷、精辟、深刻的分析，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整知識(shí)信息的再輸出，揚(yáng)長(zhǎng)救失，亡羊補(bǔ)牢。同時(shí)，教師還要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的聽(tīng)課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過(guò)學(xué)生的眼神、情態(tài)去識(shí)別他們那豐富的表情語(yǔ)匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測(cè)和判斷他們對(duì)教師輸出的知識(shí)信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問(wèn)，進(jìn)而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。

高中地理教學(xué)實(shí)踐證明，教師只要重視和強(qiáng)化教學(xué)反饋功能，創(chuàng)設(shè)種種情境，采用多種形式誘導(dǎo)學(xué)生作出及時(shí)反饋，并善于利用學(xué)生的反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，就能夠把教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一在一個(gè)最佳的程序之中，使地理課堂教學(xué)收到滿意的效果。

總之，地理教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變地巧妙處理課堂上的突發(fā)事件，是一種對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控的教學(xué)藝術(shù)。