陳燕

一、教學(xué)中的困難與問題

1.從教育改革的觀念上看

教育改革與教師固有的價(jià)值觀和教師實(shí)踐的矛盾是影響新教材使用的重要原因。教師的教育觀念和行為是在長(zhǎng)期工作中形成的，具有一定的穩(wěn)定性，要從根本上改變是非常艱難的。教學(xué)觀念的滯后，必然帶來教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后，也就出現(xiàn)了新教材老教法的現(xiàn)象。

2.新教材內(nèi)容本身上看

新教材實(shí)質(zhì)上是馬克思主義理論的一個(gè)簡(jiǎn)縮本，每個(gè)題目背后都包含了許多知識(shí)點(diǎn)，課時(shí)不夠用。如，第一課《神奇的貨幣》，教材有兩個(gè)框題，按新課標(biāo)要求只有兩個(gè)課時(shí)的授課時(shí)間，但實(shí)際內(nèi)容卻很多。如“揭開貨幣的神秘面紗”有三個(gè)目題，即“貨幣的本質(zhì)”“貨幣的基本職能”“紙幣”，按教學(xué)參考提綱講，三個(gè)目題中就有11個(gè)子目題，而每一個(gè)子目題中又有若干個(gè)問題需要展開說明和分析。講第一個(gè)目題“貨幣的本質(zhì)”，首先要增加等價(jià)物的含義；其次講什么是一般等價(jià)物；再次講貨幣的含義和本質(zhì)；最后分析貨幣與其他一般等價(jià)物的關(guān)系。作為第二個(gè)目題“貨幣的基本職能”，價(jià)值尺度講六個(gè)方面，流通手段講四個(gè)方面，其中還要涉及兩個(gè)公式（物物交換：W-W；商品流通：W-G-W），并要說明兩者的區(qū)別。在第三個(gè)目題“紙幣”的內(nèi)容中涉及五個(gè)問題，其中最難講的是“通貨膨脹”和“通貨緊縮”，要讓學(xué)生理解這兩個(gè)名詞，并讓他們知道產(chǎn)生的原因及后果，課堂上幾句話是無法講清楚的。

從以上分析中我們不難看出這么多的內(nèi)容，同時(shí)包括與學(xué)生的探究活動(dòng)及知識(shí)的鞏固，我們用一課時(shí)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。

新課程雖然淡化了理論，表面上看好像簡(jiǎn)單了許多，但實(shí)際上卻給教學(xué)增加了難度。如，教材第五頁(yè)的框題中寫到“在‘商品──貨幣──商品的流通過程中，‘商品──貨幣階段的變化既重要又困難，‘是商品的驚險(xiǎn)的跳躍。這個(gè)跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者?！眴枺簽槭裁凑f這個(gè)跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者？現(xiàn)在教材發(fā)生了變化，商品的內(nèi)容放到了后面，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)商品的有關(guān)知識(shí)就出這個(gè)題目，教師講起來難度很大，學(xué)生即使能記住，但也難真正理解其內(nèi)涵。

3.從教師使用教材的情況看

一線教師困惑的是教學(xué)中如何把握教材的“度”。面對(duì)新教材的使用，我們感到困惑。這主要是教與考內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。從新課標(biāo)的要求和教師用書給出的樣題來看，內(nèi)容過于偏低、偏易，這是否符合將來的高考？高考畢竟是選拔性考試，不是一般的水平考試。另一方面是改革的不同步、不配套。面對(duì)著這些不確定因素，教師普遍感覺不好把握。

4.從教學(xué)評(píng)價(jià)制度看

教育評(píng)價(jià)歷來是教育改革的瓶頸?！霸u(píng)價(jià)方法不改，教育改革就無法真正落到實(shí)處”。尤其是現(xiàn)在，新教材已經(jīng)開始使用，新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，重視激勵(lì)和改造的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展上，學(xué)校對(duì)教師仍然是以高考成敗（成績(jī)）論英雄，致使教師是無休止地去爭(zhēng)時(shí)間，搶課時(shí)，片面追求升學(xué)成績(jī)，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的發(fā)展。目前，學(xué)校還在依照傳統(tǒng)的軌跡運(yùn)行，雙休日也在補(bǔ)課，每晚自習(xí)三四節(jié)；探究性學(xué)習(xí)如同擺設(shè)，成了一種形式。開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究式的學(xué)習(xí)方式很難落到實(shí)處。這些現(xiàn)象在根本上就違背了新課程改革的宗旨。

5.從新教材培訓(xùn)結(jié)果看

新一輪課程改革從中央到地方都非常重視，使用新教材的教師必須先培訓(xùn)后上課。這對(duì)新課程的改革無疑是一件好事，但從培訓(xùn)的結(jié)果看并沒有達(dá)到應(yīng)有的目的，對(duì)被培訓(xùn)者來說收獲并不明顯。因?yàn)榕嘤?xùn)中宏觀的內(nèi)容多，微觀的內(nèi)容少；理論的內(nèi)容多，可操作的內(nèi)容少；培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，自然就沒有多少實(shí)效。

二、怎樣教好《經(jīng)濟(jì)生活》

我認(rèn)為從老師方面要做到：

1．轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)然也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。觀念一變天地寬。作為教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，新課程條件下教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，只有樹立新的課程觀、教材觀和學(xué)生觀，與時(shí)俱進(jìn)，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、觀察、研討。

2．依據(jù)新課標(biāo)，采取互動(dòng)、探究等多種教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，要變過去的“教”教材為“用”教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生在分析和解決問題的過程中活化知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，從而達(dá)到“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”的境界。

3．在新教材使用中，不同學(xué)生要有不同的要求。教師要具體問題具體分析，不能千篇一律，一刀切。實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的要求要有所區(qū)別。如，綜合探究課就可以根據(jù)不同的情況選取不同的內(nèi)容和題目。

4．根據(jù)教材特點(diǎn)，適時(shí)采用多媒體手段，豐富知識(shí)信息，充實(shí)課堂教學(xué)。這樣既能提高課堂效率，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．教師要貫徹新課標(biāo)要求。在使用新教材時(shí)不可講得太深，應(yīng)貼近實(shí)際，貼近學(xué)生生活；要充分利用教材資源，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)；我們可以圍繞教材設(shè)疑的內(nèi)容有目的地開展探究性活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中提高分析問題和解決問題的能力。

教育主管部門要做到：

1．教學(xué)評(píng)價(jià)必須與新課程改革相配套。在新課程實(shí)施過程中，學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)制度與新課程改革相一致，教師才能消除顧慮，大刀闊斧地實(shí)行改革，否則，就難以達(dá)到改革的預(yù)期目的。

2．教育部門要盡快出臺(tái)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的新細(xì)則，增強(qiáng)其可操作性，使教師的教學(xué)活動(dòng)真正到位。

以上是我在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，請(qǐng)同仁們指導(dǎo)。