錢俊美

摘要：新課程改革更注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中閱讀能力的培養(yǎng)占了最突出的地位，廣大語文教師在教學(xué)中尤其要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而要提高學(xué)生閱讀的能力，首先要提高他們閱讀的興趣，去點燃學(xué)生心中的閱讀興趣之火。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，作為語文教師要把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來抓好。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，點燃學(xué)生閱讀之火呢？

課堂是我們實施教育的主陣地，我們應(yīng)該利用好課堂上短短的45分鐘，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們真正地學(xué)到知識，提高能力，以下就本人的教學(xué)實踐談?wù)剮c體會和做法：

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)興趣

中學(xué)語文教材中所選編的大多是閑雅精致、膾炙人口的課文，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟。為了幫助學(xué)生消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排，在上課前創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情感氣氛，讓學(xué)生把注意力迅速集中起來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)，在最短的時間內(nèi)進入角色，情不自禁地進入到教學(xué)之中，從而激發(fā)其閱讀的興趣。

例如我在教學(xué)詩歌、散文時，通常會在上課前先讓學(xué)生欣賞一段與內(nèi)容相關(guān)的音樂，然后讓學(xué)生在音樂中去閱讀、去感悟。在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》、《散步》等現(xiàn)代散文時，我通常會找一些抒情性比較強的古典音樂，讓學(xué)生在寧靜的音樂聲中去體會感悟文中所蘊含的真摯的情感；在教學(xué)白雪歌送武判官歸京》、《歸園田居》等古典詩文時，通常選取一些古箏、古琴曲，配合柔和的背景音樂，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中融入文中角色，感受文中角色的喜怒哀樂。沁染心靈的音樂，聲情并茂的誦讀，奇妙的境界，就是閱讀的享受。

二、營造輕松氛圍，激發(fā)興趣

新課改要求教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”。

三、采取有效方法，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“必須教會學(xué)生閱讀。為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐，理解力強，勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀”。實踐證明：正確閱讀方法的掌握是激發(fā)學(xué)生持久閱讀興趣的重要保證。

我在教八年級下冊教材《石榴》時，主要通過朗讀、看圖片等方法，使學(xué)生感受到石榴的外形美，使他們對石榴的喜愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，繼續(xù)讓學(xué)生找出自己最喜歡的語句，反復(fù)誦讀，感受課文的語言美、意境美。最后讓學(xué)生感受到石榴的精神美，從而領(lǐng)悟本文寄托的作者的思想感情，達到學(xué)生喜歡《石榴》、進而喜歡美文，并且產(chǎn)生濃厚閱讀興趣的目的。

在課堂教學(xué)中，因為文體的不同、情感的不同、學(xué)生的個性差異，我們會因時因地采用的不同的教學(xué)方法：如毛澤東的“三復(fù)四溫”和“不動筆墨不讀書”的方法、矛盾的“三遍讀書法”等都是我們倡導(dǎo)的。教無定法，但目的只有一個，就是點燃學(xué)生的閱讀之火。

四、開展有趣競賽，激發(fā)興趣

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)本身就充滿競爭，學(xué)生就是在競爭中不斷成長的。一次新奇的比賽，能讓學(xué)生們一步步走入知識的殿堂，因此在教學(xué)過程中以開展競賽來誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常合理、非常正確的。同樣我在教讀《沁園春·雪》時，在經(jīng)過學(xué)生初讀、細讀、背讀后，我利用課堂最后十分鐘時間，在班級舉行一個小型的朗誦比賽，由每個小組推選一個學(xué)生到講臺前進行朗誦，然后由老師及班委會組成的評委團評選出等次，這極大調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，把課堂氣氛推向高潮。比賽結(jié)束了，同學(xué)們還回味無窮。由于經(jīng)常組織這樣的競賽，同學(xué)們無論課內(nèi)課外，都能認真讀書，初步養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，增進閱讀興趣。

五、體驗成功快感，激發(fā)興趣

一個無人分享的快樂不是真正的快樂。同樣，對學(xué)生來說，更是如此。在閱讀教學(xué)中，教師要注意圍繞重點問題和疑難問題，讓學(xué)生展開討論、交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解，而對學(xué)生的見解老師要給予大力鼓勵、作出評價。

在鼓勵評價中，老師也不能局限于“好”、“很好”、“好極了”、“不錯”之類缺乏激勵性和針對性的評價。可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，針對不同對象，使用不同層次的鼓勵性語言。如某個學(xué)生對問題正確，可進行這樣的鼓勵：“回答得很準確，你認真學(xué)習(xí)，積極思考真會動腦筋，能讓同學(xué)們分享你成功的秘笈嗎？”這時，學(xué)生非常樂意地向同學(xué)們說出了自己思考問題的途徑和解決問題的方法。這樣既鼓勵了那個同學(xué)，雙能讓其它同學(xué)從中領(lǐng)悟到別人的學(xué)習(xí)方法。鼓舞了學(xué)生為求知而對于探索，不甘落后的斗志。

在教學(xué)中，我還經(jīng)常定期地在班級舉辦“讀書會”，在會上，鼓勵學(xué)生介紹或是推薦優(yōu)秀書籍；每次上課前，我會照例開始“課前三分鐘”，鼓勵學(xué)生上講臺展示他的讀書成果，可以是講故事，也可以是自己的讀書感受；每期期末，我都會在班級中評選五星之外的“讀書之星”，表揚愛讀書的同學(xué)，激勵學(xué)生們把閱讀堅持下去。

課堂是教育的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。只有教師把課本上的閱讀教好了，講活了，學(xué)生才會有興趣將之延伸到課外。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！?/p>