鄭 峰

（滁州學(xué)院經(jīng)濟管理系 ,安徽滁州 239001）

試論管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)
——以滁州學(xué)院為例

鄭 峰

（滁州學(xué)院經(jīng)濟管理系 ,安徽滁州 239001）

“管理信息系統(tǒng)”課程是新建本科院校眾多專業(yè)開設(shè)的一門綜合性、邊緣性的學(xué)科,提高其教學(xué)質(zhì)量必須要合理安排教學(xué)和實驗的內(nèi)容。本文提出了滁州學(xué)院該課程安排存在時間安排不合理、教學(xué)大綱比較混亂、教學(xué)內(nèi)容與實踐相脫節(jié)以及對實驗環(huán)節(jié)重視度不夠等問題,并針對存在的問題提出相應(yīng)的完善措施。

管理信息系統(tǒng);滁州學(xué)院;教學(xué);實踐

一、前言

信息化對國民經(jīng)濟的推動主要表現(xiàn)在管理、科學(xué)技術(shù)計算和生產(chǎn)控制等方面大力應(yīng)用信息技術(shù),其中以管理應(yīng)用最為突出,大概占70%以上。目前信息系統(tǒng)在管理中的應(yīng)用已經(jīng)從單項業(yè)務(wù)的信息管理,迅速向綜合的管理層和決策層的信息管理發(fā)展,應(yīng)用水平日趨提高。作為21世紀(jì)的大學(xué)生,為了適應(yīng)這種新的形勢,就必須具備利用現(xiàn)代化的設(shè)備對信息進行收集、傳輸、加工、儲存、更新和維護以提高企業(yè)競爭力的能力。管理信息系統(tǒng)是一門綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計算機科學(xué)和通信技術(shù)的新興邊緣學(xué)科。在一個國家里管理信息系統(tǒng)的發(fā)展水平,標(biāo)志著這個國家的管理現(xiàn)代化和信息化水平。因此,開設(shè)管理信息系統(tǒng)這門課程,目的在于提高學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的理論水平和實際工作能力。通過本課程的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、創(chuàng)新和應(yīng)變能力,并且提高學(xué)生的動手操作能力,使其成為這一領(lǐng)域的合格人才。

二、滁州學(xué)院“管理信息系統(tǒng)”課程的任務(wù)和教學(xué)目的

讓學(xué)生掌握和理解管理信息系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)和建立管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法學(xué)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程各階段的任務(wù)與技術(shù)、管理信息系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境與工具以及其它類型的信息系統(tǒng)等;使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),了解管理信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用。并通過實踐培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和分析開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的初步能力。

三、滁州學(xué)院“管理信息系統(tǒng)”課程內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)教育部對“管理信息系統(tǒng)”課程的具體規(guī)定和學(xué)校各專業(yè)的要求,滁州學(xué)院“管理信息系統(tǒng)”課程內(nèi)容設(shè)計如下:管理信息系統(tǒng)相關(guān)的概念、分類、結(jié)構(gòu)、開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用及其信息系統(tǒng)的發(fā)展與應(yīng)用,課程內(nèi)容的基本框架如表1所示。在講授時,教師根據(jù)不同專業(yè)的不同特點,有側(cè)重、有選擇地介紹課程內(nèi)容。

表1

（二）課程內(nèi)容的組織與安排

滁州學(xué)院“管理信息系統(tǒng)”是工商管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財務(wù)管理、市場營銷專業(yè)的專業(yè)課。在教學(xué)安排方面如下:總學(xué)時為72學(xué)時,其中那個講授54學(xué)時,實驗8學(xué)時（上機操作）。這樣安排,目的是使“管理信息系統(tǒng)”課程既具有理論性,又可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容讓教師橫向拓展教學(xué)內(nèi)容,將更多更廣的知識融入課堂教學(xué)中。

（三）實踐教學(xué)設(shè)計

在18學(xué)時課程實踐環(huán)節(jié)中,滁州學(xué)院根據(jù)“管理信息系統(tǒng)”的課程特點,按照課程實踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容,講實踐教學(xué)分為二個部分:

第一個部分（6學(xué)時）:課程實驗

在教師指導(dǎo)下配合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和各個專業(yè)特點安排有針對性的實驗。各專業(yè)均在課內(nèi)安排課程實驗。

第二部分（12學(xué)時）:課程設(shè)計

教師對班級學(xué)生分成小組,以小組為單位,根據(jù)《管理信息系統(tǒng)實驗指導(dǎo)書》（自編）開發(fā)一個小型的“管理信息系統(tǒng)”,通過系統(tǒng)的開發(fā)實踐,鍛煉學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。另外,在系統(tǒng)開發(fā)實踐中,學(xué)生和教師的角色均發(fā)生了變化,學(xué)生由原來的學(xué)習(xí)者變?yōu)橄到y(tǒng)開發(fā)人員和系統(tǒng)開發(fā)的管理人員,通過他們的實際調(diào)查、具體分析和設(shè)計,體驗M IS開發(fā)的全過程和開發(fā)人員的工作;通過對系統(tǒng)的全面評價和提供優(yōu)化方案,清楚了M IS用戶應(yīng)如何參與系統(tǒng)的開發(fā)工作,如何配合開發(fā)人員完成系統(tǒng)的開發(fā)工作。教師變?yōu)榱酥笇?dǎo)者和參謀,指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。

四、管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在問題

“管理信息系統(tǒng)”課程是一門理論性與實踐性都很強的綜合性的學(xué)科,其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的相關(guān)的信息系統(tǒng)的知識去分析,并解決遇到的實際問題的能力。因此達到理論與實踐相結(jié)合是重點和關(guān)鍵。而滁州學(xué)院在“管理信息系統(tǒng)”的教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題:

（一）教學(xué)時間安排不太合理

目前,滁州學(xué)院對于該門課程的教學(xué)時間安排并沒有要求統(tǒng)一,課程的教學(xué)時間都是由課程設(shè)置的所在的系來進行制定,比如有的安排54學(xué)時（如工商管理專業(yè)等）,也有的安排64學(xué)時（如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)等）。

（二）教學(xué)大綱比較混亂

滁州學(xué)院對于管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,都是由授課教師自行來進行編寫。特別是實驗教學(xué)大綱,大部分授課教師在開設(shè)該門課程的時候,自行編寫實驗教學(xué)大綱,大多數(shù)主要讓學(xué)生編寫一個小型的管理信息系統(tǒng)）,這樣做的目的是不僅可以讓學(xué)生通過實驗理解管理信息系統(tǒng)的理論知識,而且可以提高學(xué)生的操作能力。但實驗的效果往往達不到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié),實驗環(huán)節(jié)效果達不到教學(xué)目的

滁州學(xué)院在整個“管理信息系統(tǒng)”的課堂教學(xué)中,重點講授的是管理信息系統(tǒng)的開發(fā)過程,其目的在于讓學(xué)生能很好掌握管理信息系統(tǒng)的軟件開發(fā)規(guī)范和要求,從而鍛煉學(xué)生參與軟件開發(fā)的能力和技巧,但是實際達到的效果與教師的意愿有很大的差距。其中的原因有學(xué)生掌握的計算機知識不夠,有的學(xué)生根本不具備程序設(shè)計的能力,許多學(xué)生在上實驗課的時候,其實是在學(xué)習(xí)開發(fā)管理信息系統(tǒng)需要的開發(fā)工具,因此,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的時候并不具備學(xué)習(xí)該門課程的知識基礎(chǔ),因此造成實驗環(huán)節(jié)效果不好。

（四）對實驗環(huán)節(jié)重視度不夠

目前,滁州學(xué)院開設(shè)的“管理信息系統(tǒng)”課程的專業(yè)開設(shè)有同步的實驗課程,但實驗課程在該門課程教學(xué)中的作用沒有得到很好的理解。其實,針對于“管理信息系統(tǒng)”的課程教學(xué),實踐課程才是該課程的目的和重點,因為檢驗學(xué)生對于該門課程的掌握程度必須根據(jù)實踐課程的效果來進行衡量。

五、完善管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的有效措施

（一）提高學(xué)生的認識

學(xué)生是教學(xué)工作的對象,是檢驗教學(xué)效果的主體,因此,學(xué)生從被動接受到主動理解的轉(zhuǎn)變必須要加強學(xué)生對于該門課程的理解。所以,建議滁州學(xué)院在安排講授“管理信息系統(tǒng)”這門課程的時候,應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程之前,拿出3個課時來講述這門課程的性質(zhì),學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),課程的特點,學(xué)習(xí)的要求,學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)這門課程應(yīng)該掌握的先導(dǎo)課程以及該課程在本專業(yè)中的地位和重要性等相關(guān)的知識,這樣可以讓學(xué)生對該課程有更加清楚的一步認識。

（二）重新修訂教學(xué)大綱

針對于一門課程的成長與發(fā)展,要具有統(tǒng)一和規(guī)范的教學(xué)大綱。而目前,滁州學(xué)院“管理信息系統(tǒng)”課程的教學(xué)大綱版本過多,對于同樣的專業(yè)也有很大的不同,這對于管理信息系統(tǒng)的課程的發(fā)展是非常不利的。因此,建議滁州學(xué)院應(yīng)該把課程按照學(xué)科門類重新進行劃分,組織對該課程熟悉的教師,進行統(tǒng)一制定教學(xué)大綱,使該門課程教學(xué)得到規(guī)范化和科學(xué)化。

（三）合理安排實驗課程

“管理信息系統(tǒng)”的實驗課程的安排,必須在學(xué)生掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上來進行,但目前滁州學(xué)院該課程的實驗課都是和課堂教學(xué)同步進行,但這時學(xué)生還沒有掌握管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)的基礎(chǔ)知識,因此很難理論指導(dǎo)軟件開發(fā)中運用規(guī)范。因此,建議滁州學(xué)院應(yīng)該把課程的實驗課安排在學(xué)期結(jié)束前的幾周來進行,這樣學(xué)生已經(jīng)掌握了管理信息系統(tǒng)開發(fā)和建設(shè)的理論知識,這樣對于學(xué)生進一步理解該門課程的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生的實際操作能力是很好的。

（四）加強先導(dǎo)課程的教學(xué)

“管理信息系統(tǒng)”課程是一門綜合性和應(yīng)用性的交叉學(xué)科,學(xué)習(xí)該課程要具備計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機高級語言、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計量經(jīng)濟學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)以及管理學(xué)方面等知識。目前,滁州學(xué)院許多專業(yè)的學(xué)生對于相關(guān)的基礎(chǔ)知識掌握比較差,這樣導(dǎo)致實驗課效果不好。因此,建議滁州學(xué)院在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期安排“管理信息系統(tǒng)”課程,并相應(yīng)在低年級時加強相關(guān)基礎(chǔ)課程（重點是計算機）的學(xué)習(xí)。這樣會大大提高該門課程的教學(xué)效果。

（五）課程教學(xué)質(zhì)量首先需要有一支優(yōu)秀的教學(xué)隊伍以及相應(yīng)的因素

課程教學(xué)質(zhì)量的好壞,教師隊伍很重要,有了一個教學(xué)團隊,再對該課程進行相應(yīng)的教學(xué)改革和建設(shè)。這樣才能搞好該課程的教學(xué)質(zhì)量。除此以外,其影響因素如下:一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊;一套新的教學(xué)方法;一套先進適用的教材;一個合理的教學(xué)大綱;一套現(xiàn)代化的教學(xué)手段;一套合理的考核方法。

（六）分層次教學(xué)

管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)、層次,從而啦進行設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)與定位。滁州學(xué)院管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué),學(xué)生層次主要是本科生,同時又有?？坪统扇私逃膶W(xué)生,對于本科生,有計算機專業(yè)學(xué)生以及經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生,經(jīng)濟管理類專業(yè)又分為工商管理、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財務(wù)管理專業(yè),因此建議滁州學(xué)院要依據(jù)學(xué)生的層次以及不同的專業(yè)對象,合理的設(shè)置管理信息系統(tǒng)課程以及相關(guān)支撐課程。工商管理專業(yè)可在管理的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增設(shè)有關(guān)信息資源管理理論、企業(yè)管理、信息技術(shù)等新課程的學(xué)習(xí),專科生和成人教育的學(xué)生應(yīng)相對簡單一些,側(cè)重點應(yīng)該放在理解管理信息系統(tǒng)概念和應(yīng)用。在本科生教學(xué)中對于非管理類專業(yè)的學(xué)生,該課程的目的是掌握管理信息系統(tǒng)的概念、內(nèi)涵與應(yīng)用;而對于管理類專業(yè)的學(xué)生,除了掌握管理信息系統(tǒng)的概念、內(nèi)涵與應(yīng)用,還要更深入一步的研究與管理、信息和系統(tǒng)相關(guān)的系統(tǒng)的分析與設(shè)計。筆者覺得管理信息系統(tǒng)這門課程的定位應(yīng)該和專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、學(xué)校的人才定位相適應(yīng)。

最后,綜合考慮不同的專業(yè)需要有不同的要求,因此我們要進行因材施教。突出該課程的重點和難點,注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實踐性,并在對于不同專業(yè)的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時要有所側(cè)重,還要不斷進行不定期的開展研討,根據(jù)不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生進行制定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和與該門課程的相關(guān)教材,參考書等等。

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[2] 李 雯.高等學(xué)校管理類學(xué)生管理信息系統(tǒng)課程實驗教學(xué)探索[J].中國管理信息化,2010（17）.

[3] 于本海.管理信息系統(tǒng)課程建設(shè)分析[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟,2009（6）.

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G642

A

1673-1794（2011）02-0110-03

鄭 峰（1983-）,男,講師,碩士,研究方向:信息管理。

滁州學(xué)院教研項目（2009jyy009）

2010-08-05