李 銀,宋德如

（滁州學(xué)院教務(wù)處,安徽滁州 239000）

新建本科院校青年教師工作滿意度實(shí)證研究

李 銀,宋德如

（滁州學(xué)院教務(wù)處,安徽滁州 239000）

采用自編青年教師工作滿意度調(diào)查問卷,對安徽部分新建本科院校的青年教師進(jìn)行抽樣調(diào)查,結(jié)果表明:新建本科院校青年教師工作滿意度呈中等水平。其中,在人際關(guān)系及工作本身方面滿意度較高,在待遇與發(fā)展機(jī)會方面滿意度較低。不同年齡的青年教師在地位與角色的滿意度水平上有顯著性差異,不同學(xué)歷的青年教師在待遇與發(fā)展機(jī)會的滿意度水平上有非常顯著性差異。而不同性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)科（專業(yè)）的青年教師在其它方面滿意度水平上沒有顯著性差異。

新建本科院校;青年教師;工作滿意度;實(shí)證研究

近年來,對教師工作滿意度的研究倍受重視,研究者針對不同背景的研究對象,使用多種研究手段與方法,取得了豐碩的研究成果。已有的文獻(xiàn)資料為我們進(jìn)一步深入研究奠定了基礎(chǔ),但不同文獻(xiàn)之間的研究結(jié)論還存有較大差異。如陳云英[1]的研究結(jié)果與馮伯麟[2]的調(diào)查結(jié)果在教師性別差異上,曾得出相反的結(jié)論。目前文獻(xiàn)記載較多的是對中小學(xué)教師滿意度的研究,如朱從書[3]、胡詠梅[4]對中小學(xué)教師進(jìn)行抽樣調(diào)查。孫建萍[5]、魏文選[6]、吳嫻[7]、潘明[8]等人對高校教師工作滿意度現(xiàn)狀及其影響因素做了調(diào)查分析,并提出了相應(yīng)策略。

雖然國內(nèi)對教師滿意度討論頗多,但對新建本科院校的青年教師這一龐大而特殊群體的研究較為鮮見。新建本科院校的青年教師的生活、工作壓力較大,其心理健康問題日趨嚴(yán)重,職業(yè)倦怠明顯。了解新建本科院校青年教師工作滿意度,把握其工作生活質(zhì)量,對有效構(gòu)建新建本科院校青年教師發(fā)展策略具有現(xiàn)實(shí)意義。本文通過對安徽部分新建本科院校青年教師進(jìn)行抽樣調(diào)查,了解青年教師工作滿意度現(xiàn)狀,找尋影響青年教師工作滿意度的主要因素,為新建本科院校管理決策提供實(shí)證依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究對象采取整群抽樣的方法,被試為安徽部分新建本科院校35歲以下青年教師。共發(fā)放調(diào)查問卷300份,實(shí)際回收253份,其中有效問卷225份。

1.2 研究工具

本研究采用問卷為自編的新建本科院校青年教師工作滿意度問卷,參考了國內(nèi)外學(xué)者研究如工作滿意度問卷（JSS）、工作描述指數(shù)（JDI）、明尼蘇達(dá)問卷（MSQ）、工作診斷量表（JDS）等工作滿意度問卷形式[9],結(jié)合其結(jié)構(gòu)共性以及新建本科院校青年教師的特點(diǎn),對部分項目進(jìn)行修改編寫。通過預(yù)測對工作性質(zhì)、工作條件、工作報酬、進(jìn)修晉升、人際關(guān)系等幾個維度構(gòu)建了工作滿意度問卷。問卷采用李克特五分量表,分別為“非常贊同”、“贊同”、“不太清楚”、“不贊同”、“非常不贊同”。通過調(diào)查數(shù)據(jù),我們對問卷的信度和效度分析,Alpha的信度系數(shù)為0.916,該問卷具有較高的信度和效度。

表1 青年教師基本情況（N=225）

1.3 研究方法

本研究采用SPSS11.5軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析、因子分析、方差分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 描述性統(tǒng)計分析

由表2可知,新建本科院校青年教師工作滿意度總均值為2.74,其中滿意度最高的是同事關(guān)系,平均值為1.96,標(biāo)準(zhǔn)差為0.529,其次為師生關(guān)系,平均值為2.01,標(biāo)準(zhǔn)差為0.555。滿意度最低的是住房條件,平均值為3.98,標(biāo)準(zhǔn)差為1.056,其次為福利待遇,平均值為3.88,標(biāo)準(zhǔn)差為0.992。通過對數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),新建本科院校青年教師對同事之間的關(guān)系和工作本身的滿意度比較高,但對收入福利待遇滿意度與學(xué)校管理和科研條件的滿意度比較低。

表2 青年教師工作滿意度描述性統(tǒng)計分析

2.2 探索性因子分析

運(yùn)用主成分分析法對27個項目進(jìn)行因子分析。表3為KMO檢驗和Bartlett球形檢驗結(jié)果。KMO檢驗用于檢驗變量間的偏相關(guān)系數(shù)是否過小,一般情況下,當(dāng) KMO大于0.9時效果最佳,小于0.5時不適合做因子分析。Bartlett球形檢驗用于檢驗相關(guān)系數(shù)矩陣是否為單位陣,如果結(jié)論是不拒絕該假設(shè),則表示各個變量都是各自獨(dú)立的。根據(jù)檢驗結(jié)果,KMO值為0.876,接近0.9,很適合做因子分析。

表3 KMO及Bartlett檢驗結(jié)果

因子分析結(jié)果（見表4）表明:青年教師工作滿意度有六個維度構(gòu)成。可以將其確定為領(lǐng)導(dǎo)與管理、待遇與發(fā)展機(jī)會、人際關(guān)系、地位與角色、工作本身、工作總體環(huán)境等六個因子。它們的累計方差貢獻(xiàn)率達(dá)到62.458。

表4 旋轉(zhuǎn)后因子載荷矩陣

2.3 方差分析

為檢驗不同性別、學(xué)歷、年齡、學(xué)科（專業(yè)）的青年教師之間,對于工作滿意度六個公共因子是否存在差異,利用單因素方差分析（ANOVA）進(jìn)行樣本分析。

由表5可知,男性青年教師對工作滿意度要低于女性青年教師,但差異性不顯著（P>0.05）。

表5 不同性別青年教師工作滿意度的差異分析

由表6可知,不同年齡階段的青年教師,對于待遇與發(fā)展機(jī)會以及地位與角色的滿意度隨年齡增加而遞減,對于人際關(guān)系以及工作本身的滿意度則隨年齡增加而遞增。六個因子中,只有對地位與角色滿意度的差異性顯著（P<0.05）。而其它各因子滿意度,則差異性不顯著（P>0.05）。

表6 不同年齡青年教師工作滿意度的差異分析

由表7可知,不同學(xué)歷背景的青年教師,對于待遇與發(fā)展機(jī)會、工作本身的滿意度隨學(xué)歷增高而遞減,而人際關(guān)系、地位與角色的滿意度則隨學(xué)歷增高而遞增。六個因子中,只有對于待遇與發(fā)展機(jī)會滿意度的差異性非常顯著（P≤0.01）。而其它各因子的滿意度,則差異性不顯著（P>0.05）。

由表8可知,不同學(xué)科（專業(yè)）背景的青年教師中,在各因子的滿意度各有不同,各個因子的滿意度差異性不顯著（P>0.05）。

表7 不同學(xué)歷青年教師工作滿意度的差異分析

表8 不同學(xué)科（專業(yè)）青年教師工作滿意度的差異分析

3 討論

通過對近年來教師工作滿意度的既有的文獻(xiàn)綜合分析得出一個基本評斷:基于研究目的、研究對象、研究路徑以及關(guān)注點(diǎn)的不同,工作滿意度的研究結(jié)論會有比較大的差異。因此,不同類型高校的不同年齡階段的教師對于同樣的事務(wù)感受不同,訴求不同,對某個問題的判斷結(jié)論有差異甚至截然相反。本研究目的就是要針對新建本科院校青年教師工作滿意度的調(diào)查分析,歸納影響青年教師的工作狀態(tài)的主要因素,探尋新建本科院校青年教師發(fā)展的有效策略。

調(diào)查分析表明,新建本科院校青年教師的工作滿意度總體處于中等水平,青年教師對于待遇與發(fā)展機(jī)會有著特別強(qiáng)烈的訴求。研究認(rèn)為,影響青年教師工作滿意度的原因主要表現(xiàn)在如下幾方面:一是身心因素。新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和迎接本科教學(xué)水平評估的雙重壓力,對青年教師的教學(xué)和科研工作形成巨大挑戰(zhàn),身心健康受到極大影響。二是經(jīng)濟(jì)狀況。過低的經(jīng)濟(jì)收、較差的社區(qū)服務(wù)、不佳的人居環(huán)境和居無定所的生活方式影響了青年的生活質(zhì)量和工作間滿意度。三是工作壓力。超負(fù)荷的教學(xué)工作量、不斷拔高的科研指標(biāo)、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和欠佳的師生關(guān)系,降低了青年教師的工作滿意度。四是組織關(guān)系?？茖又频母咝＝M織結(jié)構(gòu)剝奪了青年教師的話語權(quán),苛刻的規(guī)章制度、復(fù)雜化的辦事程序、“規(guī)范化”的考評機(jī)制,既嚴(yán)重制約了青年教師工作潛能揮發(fā),也在一定意義上影響了民主自由、和諧友愛的組織氛圍營造,影響了青年教師的工作滿意度。因此,只有通過“政策支持、物質(zhì)保障、心理援助、自我發(fā)展”四大支撐策略的構(gòu)建,才能有效提高新建本科院校青年教師的生活質(zhì)量和工作滿意度。

4 結(jié)論

通過對新建本科院校青年教師的調(diào)查分析,了解到新建本科院校青年教師工作滿意度呈中等水平。青年教師對于在人際關(guān)系及工作本身滿意度水平較高,對于在待遇與發(fā)展機(jī)會方面的滿意度水平較低。在不同年齡的青年教師之間,地位與角色的滿意度上有顯著性差異,不同學(xué)歷的青年教師在待遇與發(fā)展機(jī)會的滿意度上有非常顯著性差異。而不同性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)科（專業(yè)）的青年教師在其它方面滿意度上沒有顯著性差異。新建本科院校應(yīng)通過各種有效措施,調(diào)動青年教師的工作積極性,促進(jìn)青年教師更好發(fā)展。

[1] 陳云英,孫紹邦.教師工作滿意度的測量研究[J].心理科學(xué),1994（3）:146-149.

[2] 馮伯麟.教師工作滿意及其影響因素的研究[J].教育研究,1996（2）:42-49.

[3] 朱從書.中小學(xué)教師的工作滿意度及其影響因素分析[J].教育探索,2006（12）:116-117.

[4] 胡詠梅.中學(xué)教師工作滿意度及其影響因素的實(shí)證研究[J].教育學(xué)報,2007（5）:46-52.

[5] 孫建萍,孫建紅,安寸然.高校教師工作滿意度調(diào)查與分析[J].教育探索,2006（9）:78-80.

[6] 魏文選.中國大學(xué)教師工作滿意度的實(shí)證研究[J].教育探索,2007（3）:113-116.

[7] 吳 嫻,遲景明,何曉芳.研究型大學(xué)教師工作滿意度和職業(yè)倦怠研究[J].現(xiàn)代教育管理,2009（7）:57-60.

[8] 潘明,王冬梅.獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度的實(shí)證研究[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2009（2）:160-165.

[9] 蘭惠敏.國外教師工作滿意度的研究綜述[J].教育探索,2007（6）:131-132.

G451.5

A

1673-1794（2011）01-0084-03

李 銀（1980-）,男,滁州學(xué)院教務(wù)處,碩士研究生,研究方向:高教管理;宋德如（1964-）,男,滁州學(xué)院教務(wù)處副處長、教授,研究方向:教師教育。

安徽省高等學(xué)校省級重點(diǎn)教學(xué)研究項目“地級市高校新任教師教學(xué)能力發(fā)展策略研究”（2008jyxm129）;滁州學(xué)院科研啟動基金資助項目“地級市高校青年教師生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)研究”（2010qd01）

2010-10-15