王明明

剪紙藝術(shù)是我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的一朵奇葩，千百年來(lái)，一代一代的華夏子孫將他們樸素豐厚的文化、情感、習(xí)俗、技藝蘊(yùn)含在剪紙當(dāng)中，使剪紙成了五千年文明的有力見證。它獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和人文價(jià)值是全世界的藝術(shù)瑰寶?！秶?guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：“重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典、技藝的傳承，在有條件的小學(xué)開設(shè)書法、繪畫、傳統(tǒng)工藝等課程?！笨梢哉f(shuō)傳統(tǒng)文化中作為國(guó)民教育基礎(chǔ)的小學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化、獨(dú)特的審美價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，積極參與文化的傳承，是我們最神圣、最重要的使命。剪紙具有取材方便、風(fēng)格獨(dú)特、內(nèi)容豐富、形式多樣等得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，著名史學(xué)家，詩(shī)人郭沫若先生曾贊美過(guò)：“曾見北國(guó)之窗花，其味天真而深邃。一剪之趣奪神工，美在民間不朽。”因此，開發(fā)剪紙校本課程，讓孩子愛上民間剪紙，應(yīng)該是傳承傳統(tǒng)文化最優(yōu)秀的載體，具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

一、開發(fā)剪紙校本課程，可以弘揚(yáng)民族文化，實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的繼續(xù)發(fā)展

在剪紙藝術(shù)中蘊(yùn)含著中華民族豐厚樸實(shí)的文化內(nèi)涵，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，在流傳下來(lái)的剪紙作品中，我們可以看到，大部分剪紙表現(xiàn)的都是人們?nèi)粘Ｉ顖?chǎng)景，反映出人民對(duì)于美麗事物、美好未來(lái)的向往，是我國(guó)傳統(tǒng)文明、儒家文化的具體體現(xiàn)。開發(fā)剪紙校本課程，讓孩子愛上民間剪紙，能培養(yǎng)孩子的民族自豪感，增進(jìn)兒童愛民族的激情，將來(lái)使他們成為推動(dòng)民族文化創(chuàng)新發(fā)展的接班人。

1. 利用剪紙能夠了解我國(guó)悠久歷史。據(jù)資料記載，現(xiàn)在已發(fā)現(xiàn)的最早剪紙實(shí)物是南北朝墓葬中的動(dòng)物花卉團(tuán)花，南朝《荊楚歲地記》言：“正月七日為人日，以七種菜為羹，剪紙為人，或鏤金箔為人，以貼屏風(fēng)，亦置頭之髻，又造華勝相遣。”為了讓學(xué)生在剪紙中挖掘到更多的東西，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的剪紙環(huán)境，張貼一些古代剪紙作品的圖片，分時(shí)段分年級(jí)為學(xué)生講解其中蘊(yùn)含的深意，增強(qiáng)學(xué)生身為中國(guó)人的歸屬感和責(zé)任感。

2. 利用剪紙能夠了解神話傳說(shuō)。有很多剪紙題材都源自世代相傳的神話故事，如人頭獸身的圖騰形象剪紙，苗族“蝴蝶生人”、“桑扎射日”剪紙，等等。在剪紙校本課程中，可以適當(dāng)開展一些學(xué)生活動(dòng)，組織學(xué)生表演民間剪紙中適當(dāng)?shù)纳裨拏髡f(shuō)，增加學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)。

3. 利用剪紙能夠了解宗教禮儀。在民間剪紙中有“八仙祝壽”、“蓮生娃娃”、“荷花生人”的題材，就是從佛教、道教典故中改造而來(lái)。這類剪紙?zhí)N含著民族的社會(huì)深層心理，欣賞這類剪紙可以使學(xué)生了解不同形象在民間剪紙中的特殊的內(nèi)涵。

4. 利用剪紙能夠了解傳統(tǒng)文化。剪紙之所以能夠得以長(zhǎng)久廣泛地流傳，還有個(gè)原因是人們希望他們剪出來(lái)的美好景象都能變成真的。比如常見的有“金玉滿堂”、“榴開百子”、“麒麟送子”、“五子奪魁”、“鯉魚穿蓮”、“鹿鶴同春”，等等。像“鹿鶴同春”所采用的就是“諧音取意”、“比擬借喻”的手法，鹿與祿同音，鶴又被視為長(zhǎng)壽的大鳥，因此鹿與鶴在一起就有了福祿長(zhǎng)壽的意思。而一些在剪紙作品中經(jīng)常使用的裝飾紋樣，比如萬(wàn)字結(jié)、如意頭、盤長(zhǎng)結(jié)等更是有著濃重的象征意義。這些中華民族的傳統(tǒng)價(jià)值觀念和心態(tài)，在傳統(tǒng)民間剪紙作品中表現(xiàn)得特別直接而充分。

5. 利用剪紙能夠提高民族人文素養(yǎng)。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！弊鳛榻處熞袚?dān)起價(jià)值引領(lǐng)的重責(zé)，準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)文化中有利于社會(huì)和諧的價(jià)值取向，用以熏陶學(xué)生乃至全社會(huì)的道德情操。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生參與各種剪紙活動(dòng)的時(shí)候，常常發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起收集有關(guān)書籍、影視碟片，與學(xué)生一起收看反映民間題材的電視節(jié)目，處處留意收集各類剪紙作品，和學(xué)生共同參與表演活動(dòng)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累、潛移默化的滲透使全民族的人文素養(yǎng)得到提高，樹立起和諧美好的社會(huì)風(fēng)氣。

二、開發(fā)剪紙校本課程，可以優(yōu)化學(xué)生智力品質(zhì)，符合人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的指尖上。”我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴也說(shuō)過(guò)：“小孩應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”的確，小學(xué)的孩子正處在生理、心理都快速發(fā)展的時(shí)期，剪紙既能夠鍛煉兒童手部小肌肉群的靈活度，還可以使學(xué)生的眼腦手、左右腦功能協(xié)調(diào)發(fā)展，更能磨煉孩子的性格、意志、品德。

1. 開發(fā)學(xué)生潛能。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓當(dāng)選時(shí)，美國(guó)左撇子協(xié)會(huì)就發(fā)表聲明，說(shuō)這是左撇子在人類歷史上的又一次勝利。實(shí)際上，如果克林頓光是用左手，恐怕美國(guó)的歷史就要改寫了。在傳統(tǒng)觀念中人們都習(xí)慣讓孩子用右手寫字、做事。所以有些天生的左撇子就“討便宜了”，他們既能很熟練地使用左手，在后天環(huán)境影響下又經(jīng)常使用右手，導(dǎo)致他們的大腦被開發(fā)利用的比別人要多得多。據(jù)醫(yī)學(xué)研究證明，人腦的兩部分工作，左邊半球負(fù)責(zé)抽象思維，（如語(yǔ)言、計(jì)算、識(shí)記、邏輯、推理等。）右邊半球負(fù)責(zé)形象思維，（形象、空間、情感、想象、直覺等。）剪紙活動(dòng)正是鍛煉學(xué)生在形象、空間方面的智力。它可以使右腦得到高強(qiáng)度的刺激，使右腦潛能得以開發(fā)，改善左右腦平衡狀態(tài)，讓大腦兩半球得到充分配合和發(fā)展，有利于孩子的全面發(fā)展及成長(zhǎng)。學(xué)生在剪紙活動(dòng)中不僅可以提高雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，而且養(yǎng)成了專心、細(xì)心和耐心等良好習(xí)慣和品質(zhì)，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力、藝術(shù)審美情趣和自信心。

如很多學(xué)習(xí)剪紙的學(xué)生反映，他們以前有粗心的毛病，學(xué)習(xí)剪紙以后，看問題變得細(xì)致了，做題的準(zhǔn)確率大幅提高；還有的學(xué)生說(shuō)以前最怕寫作文，總是干巴巴的，缺少感情，現(xiàn)在懂得了細(xì)心觀察和認(rèn)真體會(huì)，寫作水平也開始慢慢提高；還有些學(xué)生文化課成績(jī)不太理想，但他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)生活觀察細(xì)致，在剪紙活動(dòng)中充分地發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì)，從而逐漸變得敢想敢做，從容自信。

2. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。剪紙是一種特殊的造型藝術(shù)，它以二維空間觀念作為構(gòu)圖基礎(chǔ)，線是構(gòu)成剪紙形式美的主要因素，它的簡(jiǎn)單易操作會(huì)使學(xué)生很快喜歡上這門藝術(shù)，所以學(xué)生普遍對(duì)剪紙有著高漲的熱情。學(xué)生通過(guò)剪紙學(xué)習(xí)掌握了剪紙的基本知識(shí)和基本技術(shù)，能夠大膽地理解和想像，使個(gè)性得到了張揚(yáng)。他們將剪紙技能與大自然的奇趣美妙、生活的豐富多彩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，考慮怎樣構(gòu)圖、怎樣布局，對(duì)生活中的具體事物進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，在“感知—鑒賞—?jiǎng)?chuàng)造—展示”過(guò)程中提高了審美能力和創(chuàng)造能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。剪紙具有富含深刻內(nèi)涵的特點(diǎn)，它通常具有巧妙的立意、深刻的譬喻。例如公雞預(yù)示勤勞，猴子體現(xiàn)機(jī)智，老虎代表勇敢，海鷗象征團(tuán)結(jié)，“經(jīng)過(guò)剪紙訓(xùn)練，孩子們變得更加心靈手巧，更加聰慧可愛，他們懂得了友愛與合作，這些都是比學(xué)習(xí)好更加重要的精神品質(zhì)?！?/p>

小學(xué)一節(jié)課時(shí)間一般為40分鐘，當(dāng)我們的學(xué)生在專注于剪紙的時(shí)候，他們往往對(duì)鈴聲聽而不聞，這不但是興趣的作用，也是他們?cè)谕诰蛩麄兊囊庵竞湍土?，漸漸養(yǎng)成持之以恒的個(gè)性品質(zhì)。

4. 養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣。剪紙是一項(xiàng)精細(xì)的手工勞作，它的構(gòu)思、立意可以是天馬行空、任意翱翔的。但是真正在操作時(shí)卻來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，剪紙的一個(gè)重要特點(diǎn)是“千刻不落，萬(wàn)剪不斷”，所以先剪什么、后剪什么、哪個(gè)地方用哪種手法處理？這都需要學(xué)生在剪之前做細(xì)致縝密的安排，這就為他們良好行為習(xí)慣的形成提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)，甚至對(duì)他們的一生都會(huì)產(chǎn)生無(wú)比寶貴的影響。

以剪紙校本課程為依托，能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力；能夠陶冶他們的情操、增進(jìn)他們的身心健康；能夠拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，使他們了解傳統(tǒng)文化、熱愛文化，進(jìn)而參與傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，往大了說(shuō)，他們就是推動(dòng)我國(guó)文化走向開放格局的新生力量!

（作者單位 江蘇淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)）