陳為藩

新課程要求面向全體學生，實際上就是要解決“學困生”的問題。教師要善于根據(jù)學生實際情況，采取相應對策，幫助學困生早日走出學習的困境。

一、用愛心排除學困生的心理障礙

由于學困生一般是在家長和老師的指責、埋怨，同伴同學的嘲笑、排斥下、背著沉重的思想包袱接受學習的，長此以往，許多學困生便產(chǎn)生了自暴自棄的心理，這就成為他們進步的天敵。由于學困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，自卑心理嚴重，對教師也敬而遠之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。他們的情緒低落，心理脆弱，導致對學好數(shù)學失去信心。因此，教師特別需要用愛心去排除他們的心理障礙。

1． 課內(nèi)多關照。課內(nèi)為了提高學困生的學習興趣，讓他們感到我是集體的一員，老師教學的內(nèi)容和我有關，不游離于集體之外，一些簡單的問題讓學困生參與，讓學困生能“跳一跳摘果子”。如讀題、讀概念、讀解題過程等，能在教材中直接找到答案的問題等。用這種簡單的辦法啟迪他們的思維，使他們有信心和興趣繼續(xù)學下去。

2． 課外了解學生疑惑，有針對性地輔導，幫助他們順利完成預習和作業(yè)。如在學完百分數(shù)的意義和寫法后，有的學困生對百分數(shù)的意義以及百分數(shù)與分數(shù)的改寫技巧還不很清楚。為此我利用課間時間把幾個有問題的學困生召集在一起，聯(lián)系生活實際幫助他們?nèi)ジ惺?、去體會。使學困生搞清了百分數(shù)是一個比值。它是不能帶單位的，而分數(shù)它既可以表示一個比值，還可“當作一個具體的數(shù)值”來使用。

3． 建立學習咨詢輔導站，促使學困生主動學習。在數(shù)學學習中，學困生經(jīng)常會碰到“難題”，又常常不肯主動請教別人。為此，我在班內(nèi)組建“學習咨詢輔導站”，由學習委員任組長，志愿幫助別人的數(shù)學尖子生做組員，以挑戰(zhàn)同學們的疑難問題為目標，由我記錄輔導站所有成員成功挑戰(zhàn)的業(yè)績，這樣的做法效果明顯。

在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)：課內(nèi)外有意識的關愛，有利于調(diào)動學困生學習的主動性，從心理上幫助他們走出陰影。因此，教師要對學困生賦予多于優(yōu)等生百倍的呵護，主動關心他們，主動幫助他們，主動親近他們，這是學困生排除心理障礙的靈丹妙藥。

二、改變評價手段，消除學困生對學習的恐懼心理

評價的目的是督促學生認真學習，衡量學生對知識的掌握情況，小學生學習行為的發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評價，對不同層次的學生應采用不同的評價標準，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂。不能只用分數(shù)的高低定位每個學生學習的好壞。教師要建立成長記錄袋，成長記錄袋記錄著學生成長的足跡，它能真正反映一個學生成長的過程、進步的幅度。采用發(fā)展的眼光評價不同層次的學生，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進步。這種“低起點、小步子、多鼓勵”的策略，減輕學困生的心理壓力，消除他們的恐懼心理，真正提高他們學習的興趣。

三、采用分層次教學，增強學困生自信心

分層次教學有利于培優(yōu)補差。在課堂上，優(yōu)秀的學生做題快，所以要加大習題量；困難的學生教師要恰當點撥，重點輔導，利用學習小組，結幫教對子的辦法，幫助學困生排憂解難。針對班級實際，我制定了培優(yōu)補差的教學計劃，根據(jù)平時的課堂反映和作業(yè)完成情況，將全班同學分為不同層次，分層布置作業(yè)。不同層次的學生完成不同的任務。對學困生一是只求準確度，不求數(shù)量多，從數(shù)量上照顧。二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。這有利于培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

心理學研究表明，人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。學困生從心理上獲得數(shù)學學習的成功感后，便會產(chǎn)生巨大的學習動力。在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，對今后數(shù)學的學習充滿自信；實踐表明，創(chuàng)造條件讓學困生在數(shù)學活動中體驗成功，可以排除他們的心理障礙，增強他們學好數(shù)學的信心。使數(shù)學教育真正體現(xiàn)為不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的教育，真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。

（作者單位 福建泉州市實驗小學）