王梁

感恩教育是這些年不少學校都在倡導和實踐的一種主題教育，相關新聞也經常見諸報端，如子女為父母洗腳捶背，學生向老師行跪拜禮等。有些地區(qū)或學校還形成了感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩師長、感恩自然等感恩活動系列。在這個日益浮躁功利的社會以及傳統(tǒng)的師道尊嚴逐漸瓦解的教育環(huán)境中，感恩教育的開展顯得尤為重要和可貴。然而不無遺憾的是，在筆者的視野范圍內，感恩教育大多還是停留在形式和活動層面，尚不能深入人心、感人肺腑并影響久遠。這其中的原因當然有很多，筆者認為當下的感恩教育大多以學生為教育對象，教師為實施主體，這中間似乎缺少了一個重要的角色，那就是學校教育的領導者和決策者——校長，如果他不能深味感恩真義并身體力行踐行他角色范圍內的感恩行動，感恩教育流于形式化、膚淺化和運動化是必然的事。所以感恩教育應從校長的感恩行為開始。當校長真正成為“感恩”這一具有深刻意義的人性行為虔誠的信仰者和實踐者的時候，學校感恩教育才會產生一種文化層面的底蘊與氛圍。

校長應該真誠感恩這個偉大的時代。當今中國各項事業(yè)日新月異，“科教興國”戰(zhàn)略大力推進，“教育家辦學”獲得有力倡導，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》更以綱領性文件形式指導著今后一個時期全國教育改革和發(fā)展。這些都為校長辦學提供了堅實的物質基礎、有利的政策支持和寬松的理念環(huán)境。作為校長，能夠擁有更多的優(yōu)質資源并較為充分自由地實現自己的教育理想，展現自己的管理才華，他更應滿懷對國家和人民的感恩，沉得住氣，靜得下心，全身心投入教書育人和學校管理工作，不斷增強自己的使命感和責任感；不斷開拓創(chuàng)新；不斷提高教學質量和辦學水平。

校長應該真誠感恩自己的前任和學校的傳統(tǒng)。不管是在學校陷入低谷時臨危受命，還是在學校高位運行時負重接手，又或是正常的輪崗或調動，校長總是站在“巨人”的肩膀上，前任和前人總是付出了諸多的心血汗水，他們總是構筑起了學校一定的基礎和骨架。他們積累的財富和經驗可以享用、移植；他們的失誤和教訓可以警醒、汲取。作為校長，應懷有對傳統(tǒng)的尊重和敬畏，應在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上創(chuàng)新開拓，切不可草率地推倒重來，傷害前任和前人的感情，割裂學校的發(fā)展脈絡。對前任和離退休教師應做到敬重、謙遜、關心，以適當方式讓他們共同參與到學校發(fā)展中來。

校長應該真誠感恩全體教職員工。人是第一位的，人才永遠是一個組織最寶貴的財富和最堅強的依靠，沒有教師的付出，就不會有學校的辦學成果和校長的工作業(yè)績。校長工作千頭萬緒，他可以放下其他一切工作，但是必須把“招才、惜才、用才、留才”擺在自己工作的首要位置，用最多的時間、最真誠的心、最大的精力去做。應該學習伯樂的慧眼識人、劉備的誠意和胸懷、曹操的用人藝術，選對人，用好人，發(fā)展人，穩(wěn)定人。校長切忌將教師當作機器、當作工具，將自己視為施舍者和監(jiān)管者，居高臨下，態(tài)度生硬，頤指氣使，遠離教師的生活和心靈，這樣的結果就是使大批骨干教師因找不到歸屬感、看不到發(fā)展前途而遠走高飛或消極怠工。同時，校長需格外關注、尊重、關愛學校的門衛(wèi)、宿管、勤雜等非教學人員，某種意義上說他們的工作更加不可或缺，感恩這些“弱勢群體”更體現了校長的修養(yǎng)和人文情懷。

校長應該真誠感恩所有學生及他們的親人。學校的真正價值在于幫助學生“成其為人”，學生選擇你這所學校是給了你及學校教師一個實現自我價值同時也是一個謀生立業(yè)的機會，你的能力水平、才華抱負和工作質量只有在學生的全面發(fā)展上才能真正得以體現。所以，校長應真誠感謝家長的信任和囑托，尊重全體學生的多樣基礎、多種需要和多元選擇，要有教無類，因材施教，一視同仁，充分實現學生的多種發(fā)展可能性，發(fā)現和成就每個人的獨特性，涵育他們的態(tài)度、情感、價值觀，關照他們的終生幸福和終極價值。千萬不能唯學習、唯知識、唯分數、唯高考，短視功利，把學生當作制造分數進而撈取自己政績的機器或籌碼。

校長應該感恩的人和事還有很多，感恩家人、感恩父母、感恩他生活中的一切美好。唯有當他的感恩“發(fā)乎心而形于外”，唯有當他的感恩成為一種態(tài)度、一種信念、一種習慣，他才能去引領他的教師，影響他的學生，感恩的種子才能在這樣的傳遞中處處生根發(fā)芽。說到底，感恩是一種感悟、感動、感謝和回饋，是人性之花的美麗綻放，是心靈與心靈的和融對話。所以感恩教育應通過潛移默化的陶冶和熏陶，通過教育者人格的感染和行為的示范，去喚醒、呵護這份高潔的人類情感。也正因為此，感恩教育應始于校長。

（作者單位 浙江寧波市鎮(zhèn)海中學）