陳法

一個班級組建一段時間后往往會產(chǎn)生班委、興趣小組、團支部等正式群體之外的沒有正式組織手續(xù)、經(jīng)過個人間的接觸和交往自然而然形成起來的非正式群體。因此，如何正確對待存在于班級中的這種非正式群體，對班主任工作來說是個不容忽視的課題。學生在長時間的共同學習中從入學時的相識到相知，從相知到知心，由于興趣相投，逐漸形成各種形式的非正式群體：有一起進食堂的“飯友”；同一學校升入高中的“學友”；還有經(jīng)常一起玩耍的“玩友”；甚至一起上網(wǎng)的“網(wǎng)友”。這些非正式群體實際上是一個個交往圈客觀地存在于班級中，有些非正式群體源遠流長可追溯到初中、小學甚至幼兒園。對此作為班主任必須要有清醒的認識，正確對待處理，若稍有不妥，就有可能產(chǎn)生負面作用，給班級工作帶來影響。作為班主任除了要充分發(fā)揮正式群體的組織作用外，還必須正確對待這些非正式群體。一般來說非正式群體具有以下三個特點：

特點一、規(guī)模不大，卻有比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。其內(nèi)部都有自然形成的核心力量，他們往往以其個人影響力(如學習成績較好或愛好特長鮮明等)而形成群體中非正式領(lǐng)導人的地位。在一定程度上，他能對其他成員呼之即來，揮之即去。

特點二、在這類群體中，往往“以友情為重”，自覺不自覺地講究“哥們兒義氣”，感情融洽、凝聚力強，但感情多以滿足成員的心理需要為基礎(chǔ)。一旦失去這個基礎(chǔ)，有時會出現(xiàn)不和，甚至反目成仇現(xiàn)象。

特點三、這類群體都屬于課外交往的圈子，志趣相投，交談起來無拘無束，談老師，談學習，談前途，談理想，有時產(chǎn)生的作用是積極的，而有時產(chǎn)生的作用卻是消極的。他們?nèi)菀讻_動，若某一兩個成員提出看法、想法、做法引起了其他成員“共鳴”的話，最容易波及他人，如此產(chǎn)生積極與消極的作用將更大。

所以作為班主任在管理班級工作時對待非正式群體要“慎而處之，為我所用”。具體應做到以下幾點：

首先，了解情況，掌握動向。班主任應注意協(xié)調(diào)正式群體與非正式群體的關(guān)系，使之與班級工作目標保持一致。不重視非正式群體的客觀存在就容易忽視它的意義和作用。如果把非正式群體與正式群體對立起來，容易只看到非正式群體的消極作用，而看不到它的積極作用。為了建立良好的班風學風，班主任應通過對學生的觀察接觸和交談等及時了解班級中各個非正式群體形成的原因。哪些是有利于班級的非正式群體，哪些是有可能不利于班級工作的非正式群體，然后制定具體計劃，融入班級活動和學習過程中加以引導，為我所用。為了學生的全面發(fā)展，班主任還應教育學生多與性格特長不同的同學接觸和交流，以便于在以后的學習中得到性格特長的互補。

其次，對待非正式群體成員應公平民主。作為班主任應胸襟開闊，允許學生之間由于興趣愛好相同而經(jīng)常聚在一起，絕不能貶之為“小圈子”，不能因某一成員犯了錯誤，就由點及面地批評，甚至要拆散他們或“指桑罵槐”。班主任要親近非正式群體中的任何一個成員。關(guān)心他們的學習和生活，傾聽他們的觀點和看法，并加以正確引導和教育，使他們在班級工作中充分發(fā)表意見。當兩個或幾個非正式群體成員間發(fā)生矛盾時，作為班主任在處理問題時應及時、公正、公平。如果在處理這類問題時頭腦發(fā)熱、感情用事，則必然會厚此薄彼，增加雙方嫌隙，影響班主任威信，渙散班級凝聚力，給自己的班級工作設(shè)置障礙，不利于班級工作的開展。在處理這種矛盾時要化干戈為玉帛，化消極為積極，把非正式群體團結(jié)在班集體中。非正式群體的骨干成員往往有一定的組織能力，在組建班委會、團支部時適當考慮妥善安排他們擔任一定比例的職務(wù)，正確引導發(fā)揮他們的組織能力和號召力，將有利于他們個性特長的進步，對開展班級工作亦起到不可低估的作用。

再次，努力發(fā)揮非正式群體內(nèi)部凝聚力的作用。班主任還可以利用非正式群體來溝通思想、傳遞信息， 當一個非正式群體某一成員對班級有看法，思想鬧情緒，學習生活不對勁時，班主任與他直接交換意見，有時會效果不大，這時如能通過其“頭頭”或其他成員來做工作，則能收到意想不到的效果。這樣，在遇到比較棘手的矛盾和突發(fā)事件時，通過他們了解情況解決問題是做好學生思想工作的有效途徑。

最后，要正確引導。將他們凝聚在班級這一整體中，班主任要充分依靠和發(fā)揮班委會、團支部等正式群體的組織作用，辦好主題班會、聯(lián)歡會以及校內(nèi)外活動，努力將非正式群體成員的興趣和愛好引入到班集體活動中去，擴大其成員交往圈子，感受到大集體的樂趣。為增強班級凝聚力，在集體活動中，既要允許非正式群體在班級中的存在，滿足他們彼此之間樂于交往相處的心理需要，又要設(shè)法把活動搞得豐富多彩并因勢利導地聯(lián)絡(luò)各個非正式群體之間的感情。進而把思想感情凝聚到班集體中，這樣通過激活課外活動的途徑，引導非正式群體為班級工作目標的實現(xiàn)服務(wù)的做法，無疑是對待班級中非正式群體的正確做法。

（作者單位 山東蒼山縣第三中學）

（本欄責任編輯 吳 言）