樊娟娟

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，他們的學(xué)習(xí)只有在教師的指導(dǎo)下才能完成。因此，教師的教學(xué)指導(dǎo)策略對(duì)形成小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度有著直接的關(guān)系。實(shí)踐證明，凡求知欲望強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)生，無(wú)不與教師對(duì)他們的精心施教、悉心指導(dǎo)有關(guān)。優(yōu)化教師教學(xué)指導(dǎo)策略，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。

一、 情境設(shè)置策略。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而教學(xué)的情境又是影響學(xué)生情緒的重要原因。因此，教學(xué)中教師既要關(guān)心學(xué)生，平等合作，建立朋友式的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍；又要優(yōu)化教材，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，開發(fā)心理潛能，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去。例如在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市的環(huán)境，讓學(xué)生扮演顧客去購(gòu)物，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)都能準(zhǔn)確地讀出商品的價(jià)格，接著讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行觀察：“這些數(shù)有什么特征？”這時(shí)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)小數(shù)已成為生活、學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀小數(shù)后，我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)讀法一樣嗎？”又激起了學(xué)生的探求欲望，自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、活動(dòng)參與策略?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此教師要善于創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念、定理、方法等問(wèn)題的活動(dòng)情境，突出學(xué)生自己如何探究知識(shí)，如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)，突出解決問(wèn)題的途徑和方法的獲得過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我精心設(shè)計(jì)多形式、多層次的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。一是學(xué)生實(shí)物舉例，分組討論，探索圓的特征；二是小組合作，放手讓學(xué)生用我提供的教具在作業(yè)紙上畫圖；三是小組交流畫圓時(shí)應(yīng)注意什么，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小組是怎么畫的；四是認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，分組討論圓的特征；五是自學(xué)課本，學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。

學(xué)生十分投入，深刻體驗(yàn)了畫圓時(shí)各要素的作用，在討論半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，表現(xiàn)非常積極，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了發(fā)展。

三、學(xué)法指導(dǎo)策略。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺主動(dòng)地學(xué)、科學(xué)高效地學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察、質(zhì)疑、思維、分析等都有其方法上的特點(diǎn)。教師要相機(jī)引導(dǎo)、精心施教，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。例如，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，我首先做好示范。教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，既給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。其次，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。我教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處；質(zhì)疑在概念的形成過(guò)程中、算理的推導(dǎo)過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中，等等。一開始學(xué)生提的問(wèn)題有時(shí)不得要領(lǐng)；有時(shí)只言片語(yǔ)；有時(shí)淺顯幼稚。我采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，使學(xué)生達(dá)到問(wèn)得巧、問(wèn)得精、問(wèn)得新、問(wèn)得有思維價(jià)值。教學(xué)比的意義時(shí)，學(xué)生提出：老師，兩個(gè)數(shù)相除叫做兩個(gè)數(shù)的比，那么三個(gè)數(shù)相除是不是也叫做三個(gè)數(shù)的比？比的后項(xiàng)不能是零，而踢足球時(shí)，有的比分怎么是1∶0？這些都是學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的結(jié)果。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)策略 。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評(píng)價(jià)與激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可采取語(yǔ)言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等措施。例如：在一次“爭(zhēng)當(dāng)設(shè)計(jì)師”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)激勵(lì)機(jī)制：學(xué)校準(zhǔn)備在二號(hào)樓與三號(hào)樓之間的一塊空地上建造一個(gè)花圃?？盏貫橐粋€(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)40米，寬24米，建造的花圃的面積要是空地面積的一半，設(shè)計(jì)的花圃力求美觀、實(shí)用。同時(shí)，我又組建了評(píng)委團(tuán)，并制定了評(píng)選方案：1. 設(shè)計(jì)出1個(gè)方案的同學(xué)，可評(píng)為初級(jí)工程師；2. 設(shè)計(jì)出2~3個(gè)方案并有一定欣賞價(jià)值的，可評(píng)為高級(jí)工程師；3. 能設(shè)計(jì)出3個(gè)以上，并且有實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值的，可評(píng)為特級(jí)工程師。當(dāng)時(shí)所有同學(xué)都投入到緊張的設(shè)計(jì)中去，對(duì)他們的每一種設(shè)計(jì)，我都給予肯定與贊賞，并鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)出更漂亮的方案來(lái)。結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。

（作者單位 江蘇啟東市寅陽(yáng)小學(xué)）