蔣帆

【摘要】閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。而英語閱讀能力在中學英語教學中的重要性及影響日益突出，因此，中學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)與提高就顯得尤為重要，本文就此展開了討論并提出了一些解決的方法。

【關(guān)鍵詞】中學生;閱讀能力;方法

無論是中考還是高考，閱讀理解都是英語科目的必考題型，也是學生失分較多比較棘手的題型。閱讀理解不僅要求學生具備一定的詞匯量和語法運用能力，更需要具備良好的英文理解能力，可以說閱讀能力是各種基礎(chǔ)知識和多種技能的綜合運用和集中體現(xiàn)。

而對于大多數(shù)的中學生來說，影響閱讀理解能力提高的因素大致包括：語言因素，即學生對單詞、短語及語法知識等的掌握運用；非語言因素，即除詞匯語法外造成的閱讀障礙，如閱讀的習慣，邏輯思維，歸納演繹等的能力；其它因素，如學生的知識積累，知識儲備及對常識等的掌握。

針對以上因素，教師采取什么方法，才能使學生的閱讀能力有所提高呢？

一、培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)閱讀的動機

教師要適當?shù)剡x取英文讀物或是考試真題，由淺入深、由易到難，真正地讓學生認識到閱讀并非空洞乏味的活動。同時創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文，從而培養(yǎng)閱讀興趣。

二、詞匯的積累

詞匯是構(gòu)成語言的基本元素。如果不具備一定量的詞匯，讀一篇文章, 處處是生詞, 則會處處碰壁, 文章就不可能被順利讀懂，閱讀也會變得索然無味。所以要提高閱讀水平,教師就得督促學生積累詞匯。可以讓學生這么做: 在精讀時,遇到猜不出意思的詞匯, 就查詞典, 然后把這些生詞抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時, 就拿出這小本子背誦記憶, 這樣做不僅不費時, 而且效果很好,不時接觸, 反復記憶, 詞匯量就會增加得很快。

三、開闊的視野

教育學生對各方面的知識都要了解或有所涉獵。英語文章也是關(guān)于各種題材的文章。開闊視野，了解不同的文化背景、風土人情, 對提高英語閱讀能力是必不可少的。擁有較廣知識面的人往往會比一般閱讀者更迅速、更深刻地理解文章內(nèi)容。因為語言交流涉及社會、政治、經(jīng)濟的各個方面, 只有深刻了解文章文化背景、風土人情, 經(jīng)過分析、判斷、推理才能夠更好地準確把握文章。當各方面的常識都有所積累后, 無論遇到什么樣的閱讀都不會措手不及。對那些不了解的主題, 也可以憑常識去判斷。剛開始讀英文文章時可以用漢語輔助多讀一些文章。空余時間可以多看些報刊雜志來擴大知識面, 增加對各種常識的了解。對東西方各種文化了解之后, 就能應付各種閱讀了。

四、增強閱讀的數(shù)量，養(yǎng)成閱讀的習慣

有的學生老是抱怨自己的閱讀水平怎么老是提不高呢？當問及他們一天看多少篇文章時，他們說，平時幾乎不看，只是在課本和考試中看一點。所以我認為學生的閱讀能力提不高，主要是量沒有上去，單是靠課文和考試中的閱讀理解是遠遠不夠的。學生除了平常每個單元的教學內(nèi)容輔導練習外，還需要有大量的課外閱讀，教師可以按年級和學生的具體情況，有計劃分步驟地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物，要求學生每天至少要閱讀5篇以上的短文，養(yǎng)成良好的習慣。這樣，學生的詞匯量及語法知識在閱讀中得到復習和鞏固，可以讓學生獲得更多新知識、新信息，從而大大地提高了語言的運用能力。

五、幫助學生精讀一些文章, 分析其中的一些句子結(jié)構(gòu)

仔細閱讀一些文章, 對于一些長句難句,教師幫助學生逐層分析、理清層次、化難為易。在閱讀復雜句子結(jié)構(gòu)時，可采用優(yōu)先提取主干法。這種方法顧名思義就是先把句子的主干提取，因為主干是句子的精髓所在，然后再看其他補充或修飾的成分。例：

One of the results of the conflict between the two factions was 【that [ what in previous years had been referred to as the “American”, “native”, or, occasionally, “New York” school (---the most representative school of American art in any genre--- ) 主語從句] ( had by 1890) was firmly established in the minds of critics and public alike as the Hudson River school. 表語從句】 ，首先找到句子主干成分：“One of the results was...”很明顯的主系表結(jié)構(gòu)，that 引導的顯然是個表語從句，表語從句中又有一個由What引導的主語從句，主干結(jié)構(gòu)是“...was firmly established.” 最后再加上修飾成分，句子就很容易分析了，也可以輕而易舉的翻譯并理解了：兩個派別斗爭的結(jié)果之一是：直到1890年，這個曾經(jīng)被稱作“美國的”、“本土的”、或者偶爾被稱作是“紐約的”美國藝術(shù)題材中最有代表性的學派，以哈德遜河學派命名被穩(wěn)固的建立在批評家和公眾的思想之中了。

六、建議學生們背課文精彩段落

學生們上早自習時可以自己選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。

七、教師采用合作學習的方法，鼓勵學生發(fā)表自己的見解

教師應讓學生展開討論。小組討論不僅能增加學生的發(fā)言機會，促使學生積極思考、集思廣益，促進、豐富學生的思維，還有利于教師進行個別指導。在這一過程中，教師應注意挖掘文章的思想性，兼顧語言形式與內(nèi)容兩個方面，寓思想教育于外語教學之中；教師還要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，允許同學之間不同意見的爭論，創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、活潑、用英語進行討論的熱烈氣氛，逐步使學生實現(xiàn)由知識到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，從而達到理解的最高境界。

另外，教師還應讓學生掌握以下閱讀技巧，從而事半功倍。

1.快速閱讀掌握大意；2.略讀；3.限時閱讀；4.學會推測詞意；5.抓住文章中段落的主題句。

總之，閱讀是增長知識、獲取信息的主要途徑；閱讀是讀者與作者心靈的溝通、平等的對話。因此英語閱讀能力的形成也就變成了一個漸進的復雜過程，除了課堂上老師的講解，還要靠學生長期的訓練和培養(yǎng)，通過大量的訓練使學生將理論與實踐更好地結(jié)合，才能實現(xiàn)學生英語閱讀理解能力的提高。

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