朱惠銀

目前，我國中等職業(yè)教育存在的問題還較多，如：招生數(shù)量雖然增加，但是生源質(zhì)量下降，學(xué)生入校時文化基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)普遍下降。在所調(diào)查的中職生中有近一半(44.65%)沒有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)有比較正確態(tài)度的學(xué)生約54%。中職生在年齡上與高中生同齡，這個時期的學(xué)生正處于青春期，心理比較敏感，因所處環(huán)境又與高中生有所不同，其心理問題有其自身的特點。他們對很多新鮮事物充滿好奇，不能分辨是非，在不良誘惑面前，很難把握自己，且很容易受到同輩的影響。一些學(xué)生沉溺于虛擬的言情、科幻小說、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之中，還有一些學(xué)生迷戀網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲。由此，也導(dǎo)致了很多心理問題。中職生一般還存在較重的自卑心理，現(xiàn)就讀中職技術(shù)學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是中考落榜生或家庭經(jīng)濟條件較差的學(xué)生。社會上普遍對職業(yè)教育存在的偏見也影響了學(xué)生。

針對這樣一群學(xué)生，運用一些常用的教育方法，如培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，多采用多媒體教學(xué)等等在他們身上已起不到明顯作用。任憑教師使出渾身解數(shù)還是收效甚微。事實證明，優(yōu)良而健全的人格特征使先天條件并不優(yōu)越的人成了杰出的科學(xué)家和成功人士。因此，筆者以為，要想提高中職生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該改變思路，調(diào)整教育職能，先從培養(yǎng)中職生的個性品質(zhì)入手，把學(xué)業(yè)成績作為一種長遠目標(biāo)，先實現(xiàn)成人的目標(biāo)，后實現(xiàn)成才的培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)中職生優(yōu)良的個性品質(zhì)，中職學(xué)校和教師需要做到以下幾個方面

一、中職學(xué)校和教師應(yīng)幫助中職生正確認識自我，消除自卑心理，建立積極樂觀，不卑不抗的心理機制。

中職生由于在初中的一次次考試中處以劣勢，記憶中存在著大量的失敗經(jīng)歷，這對他們造成一種自我價值感的缺失，久而久之就形成了負面的自我圖式。然而，中職生內(nèi)心也有強烈的自尊，有豐富的情感體驗。因此，教師幫助學(xué)生正確認識自己，提高自我評價。要引導(dǎo)中職生找出自己的長處，充分肯定自己；與他人相比時不要把別人看的十全十美，自己一無是處，更不能以己之短同他人之長相比較，要相信自己也有過人之處。 另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的水平，把學(xué)生的目標(biāo)定在“努力一下就可以達到”水平，并把教學(xué)目標(biāo)按由易到難規(guī)律，由簡到繁地逐步完成，從而使學(xué)生層層有進步，處處有成功。此外，中職學(xué)校應(yīng)該充分搭建各種平臺，給各種中職生展示自己長處的機會。如，文化周、體育周、藝術(shù)周等活動都能給不同特長的學(xué)生一個展示的機會；機械制圖、擺臺、雕刻、動漫、演講等各種興趣小組活動不僅能培養(yǎng)中職生的技能，還能提高他們的自信心。最后，學(xué)校和老師還要打破傳統(tǒng)的通過考試來衡量學(xué)生的單一標(biāo)準，通過多元的評價方式，對學(xué)生的“知”、“情”、“意”、“行”進行全面的評價，使每個中職生都能清楚地“看到”自己的進步，還能更好地了解自己的不足。教師則應(yīng)用發(fā)展的眼光，動態(tài)地觀察學(xué)生，及時地表揚學(xué)生的進步，讓評價的結(jié)果成為學(xué)生成長中的一個起點、一個過程，從而促進學(xué)生在原有水平上的不斷發(fā)展，鞏固他們對自己形成的正面信息，從而打通情感障礙，敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

二、在正確的自我認識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)中職生良好的幸福感。

人們生活的目標(biāo)可以說是千姿百態(tài)，千差萬別，但所有的目標(biāo)似乎都指向一個目的——獲得幸福，所以人能活著的過程就是一個追逐幸福的過程。一個人如果沒有幸福感，就難以激起生命的活力，那么無論多大的成功都將顯得毫無意義。相反，一個人有良好幸福感的人一定能在困能面前百折不撓，在形形色色的錯誤理論和思潮面前絕不動搖，因此，引導(dǎo)他們樹立屬于自己的科學(xué)的幸福觀，是必要的也是應(yīng)該的。

首先，要認清個人幸福和社會幸福的統(tǒng)一問題。社會生活是相互聯(lián)系的整體，個人離不開社會，社會也離不開個人，因此個人幸福與社會幸福是統(tǒng)一的，個人對幸福追求也應(yīng)是符合社會發(fā)展的，任何超越社會發(fā)展的幸福最終都只能流于空想，并不能帶來真正意義上的幸福感。其次，學(xué)會勇于面對失敗。成功沒有捷徑，歷史上有成就的人，總是敢于行動，也會經(jīng)常失敗。因此，失敗是人生的煉爐，在失敗的痛苦中以自身的積極努力，去改變?nèi)松哪婢?，去爭取人生的幸福實現(xiàn)，這才是積極的人生。人生是在痛苦中磨礪，在不幸中求得幸福，在不圓滿中獲得最大的圓滿。另外，追求人生幸福必須與享樂主義、拜金主義劃清界限。否則，在追求人生幸福的名義下，放浪形骸，將人生幸福庸俗地等同于感官的快樂，結(jié)果是事與愿違的；以庸俗甚至是無聊的快樂等同于人生幸福，將會迷失人生方向，失去人生目標(biāo)，這與正確的幸福觀是格格不入的。

教師在授課的過程中可以根據(jù)中職生的知識背景和年齡特點，充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解社會，掌握在現(xiàn)實社會中追求幸福的基本技能；此外，還可通過師生之間、同學(xué)之間互動學(xué)習(xí)，在討論和爭辯中獲得啟發(fā)，探索尋找幸福的最佳途徑。

三、培養(yǎng)堅強的意志是中職生獲得成功的保障。

生命的本質(zhì)就表現(xiàn)在人的精神上。一個人人生價值與追求的最終實現(xiàn)，就是由在其心理活動的基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在精神力量(意志)來決定的。一個人的智商再高，學(xué)習(xí)成績再好。倘若沒有堅強的意志，也是不可能最后走向成功的。

培養(yǎng)中職生的意志力首先要根據(jù)各個學(xué)生的意志特點量身定制。對于勇敢、急躁的學(xué)生，應(yīng)該著重培養(yǎng)其自制力；對于膽小、怯懦、畏首畏尾的學(xué)生，需要培養(yǎng)其大膽、勇敢、果斷的精神；對于虎頭蛇尾、有始無終，缺乏持久性的學(xué)生，則應(yīng)培養(yǎng)其恒心和耐力。

其次，還可通過培養(yǎng)中職生耐挫力來增強意志。對于每一個要克服的障礙，都離不開意志力；面對著所執(zhí)行的每一個艱難的決定，我們所依靠的是內(nèi)心的力量。面對挫折，我們應(yīng)在實事求是的基礎(chǔ)上權(quán)衡利弊，看清事實后明確目標(biāo)，下定決心，改變自己，用堅持到底的精神慢慢磨練出頑強的意志。而每一次成功都將會使意志力進一步增強，如果你用頑強的意志克服了一種不良習(xí)慣，那么就能獲取另一次挑戰(zhàn)并且獲勝的信心。每一次成功都能使自信心增加一分，給你在攀登懸崖的艱苦征途上提供一個堅實的“立足點”。

當(dāng)然，并不是只有在非凡的境遇和艱苦的斗爭中才能培養(yǎng)意志，在日常的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，而良好的道德品質(zhì)有利于中職生良好意志的培養(yǎng)和形成。堅強意志的培養(yǎng)不可能形成于一旦，往往體現(xiàn)在人的行為活動中，是從日常最平凡的事情開始的。比如在家庭和學(xué)校中，堅持有規(guī)律地生活和學(xué)習(xí)，哪怕就是做到按時起床、每天堅持寫日記、堅持每天的早鍛煉、堅持獨立完成作業(yè)等小事，對意志鍛煉都有著不容忽視的作用。

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”，在正確認識自我的基礎(chǔ)上鎖定目標(biāo)獲取自己的幸福感，通過堅強的意志獲得最后的成功。中職生擁有了良好的個性品質(zhì)，學(xué)業(yè)也會自然而然上升，并在日后成功的道路上錦上添花。