陳穎君

(中國(guó)計(jì)量學(xué)院外國(guó)語學(xué)院,杭州 310018)

多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

陳穎君

(中國(guó)計(jì)量學(xué)院外國(guó)語學(xué)院,杭州 310018)

多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式和理念,但同時(shí)也給教師提出了更大的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)以適度、適時(shí)、適量為原則,避免多媒體技術(shù)的欠用和濫用,以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和現(xiàn)代外語教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合。

多媒體技術(shù);大學(xué)英語;輔助教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體教學(xué)設(shè)備已成為學(xué)校日常教學(xué)的必備工具。近年來,各級(jí)各類學(xué)校用于多媒體教室建設(shè)的投資規(guī)模不斷擴(kuò)大,多媒體教室的數(shù)量也在成倍增加,為教師課堂教學(xué)提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái),從而促進(jìn)了教學(xué)改革,提高了教學(xué)質(zhì)量。

為了更好地了解多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,筆者設(shè)計(jì)和實(shí)施了本次調(diào)查活動(dòng)。本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式,卷面設(shè)置提問 18個(gè),每個(gè)提問下設(shè)不同選項(xiàng) 3到5項(xiàng),注明單選或多選。從學(xué)校大二學(xué)生中選取了三個(gè)班共102名學(xué)生作為調(diào)查樣本,下發(fā)調(diào)查問卷 102份,回收調(diào)查問卷 78份,回收率76.47%。從調(diào)查問卷中可以了解到多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和一些尚待解決的問題。

1.學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的基本態(tài)度

根據(jù)調(diào)查,喜歡將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的人占65%;認(rèn)為老師講解在多媒體課堂上至少有一半時(shí)間的學(xué)生有 64%;85%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)方式能增強(qiáng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)圖、文、聲并茂,具有豐富表現(xiàn)力,它可以將枯燥抽象的概念、原理、規(guī)律、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)變化過程,以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,課堂更加生動(dòng)活潑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改進(jìn)課堂教學(xué)效果。從調(diào)查結(jié)果來看,大多數(shù)同學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)抱有濃厚的興趣,他們的適應(yīng)度也非常好,很快適應(yīng)和逐漸適應(yīng)的人數(shù)占到了 97%,多媒體技術(shù)的教學(xué)形式受到了學(xué)生的普遍歡迎。

2.學(xué)生對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容的意見

很多多媒體課件通過語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動(dòng)畫的模擬、音樂的渲染,為學(xué)生提供了多重感官刺激。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面,非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、獲取和保持[1]。然而從問卷調(diào)查情況來看,在多媒體課件設(shè)計(jì)、課件資源、課件使用等方面還是存在一些問題。62%的學(xué)生認(rèn)為教師使用多媒體課件的頻率一般;56%的學(xué)生將注意力主要集中在多媒體對(duì)象的呈現(xiàn)上; PowerPoint現(xiàn)在依然是多數(shù)教師制作多媒體課件的首選工具,然而認(rèn)為課件中文字內(nèi)容太多的占 70%,認(rèn)為課件媒體形式搭配得當(dāng)?shù)膬H占 16%。從調(diào)查結(jié)果中可以看出學(xué)生反映最多的是多媒體課件設(shè)計(jì)不夠合理,缺乏新意;很多課件設(shè)計(jì)得如同教材的翻版,課件內(nèi)容只是將教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地復(fù)制,教師授課時(shí)多照“屏幕”宣科,單調(diào)乏味,失去了多媒體課件的特點(diǎn),很難達(dá)到多媒體教學(xué)效果的要求。

3.學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

認(rèn)為大學(xué)英語多媒體課堂講解較快,信息量過大,難以及時(shí)消化的學(xué)生占 62%;認(rèn)為教師在念多媒體課件,而不是在講的占 64%;認(rèn)為過分強(qiáng)調(diào)了以計(jì)算機(jī)為中心,師生之間缺乏交流的占 36%。調(diào)查結(jié)果表明,在學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,多年來形成的以教師為中心的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位,把學(xué)生掌握知識(shí)建立在教師的單向傳授上,師生缺乏有效的互動(dòng)和交流。在大學(xué)英語多媒體課堂上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容“速度太快,記憶不深”的占了 51%,說明在多媒體教學(xué)中,很多教師采用的仍然是以填鴨式的教學(xué)方式為主,希望能夠更多更快地把知識(shí)傳給學(xué)生,而忽略了相互的交流和互動(dòng)。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛嗝襟w—學(xué)生”模式。顯然,教師與學(xué)生的行為角色發(fā)生了變化,而教學(xué)的內(nèi)容也呈現(xiàn)出信息量大、能更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)、表現(xiàn)力豐富等諸多優(yōu)點(diǎn)。一方面,多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力,使教學(xué)內(nèi)容變得更為通俗易懂;另一方面,多媒體強(qiáng)大的交互功能提高了教學(xué)的深度和廣度,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件[2]。

多媒體技術(shù)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)畢竟有很大的不同,多媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形成了一定的沖擊。我們不能片面夸大其作用,認(rèn)為它一定優(yōu)于其他的教學(xué)形式,用得越多越好。以動(dòng)態(tài)、多元、直觀、形象見長(zhǎng)的多媒體教學(xué)的確為我國(guó)傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了生機(jī)和活力,然而,在某些課堂出現(xiàn)的多媒體教學(xué)的濫用也令人擔(dān)憂。如多媒體課件強(qiáng)大的可復(fù)制性助長(zhǎng)了教師的惰性,扼殺了學(xué)生的個(gè)性,過度的視覺刺激吞食了學(xué)生的想象空間,毫無生命的人機(jī)對(duì)話打壓了學(xué)生探索的積極性。這一切讓我們看到多媒體教學(xué)是把雙刃劍,如何合理適度地使用是擺在我們面前緊迫而又現(xiàn)實(shí)的問題。

顯然,我們不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段有其自身的優(yōu)點(diǎn)。所以在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語輔助教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循以下原則:

首先,多媒體技術(shù)的適度運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放到鉆研教材和學(xué)生、研究教法和學(xué)法上,這樣才有可能選擇最佳的教學(xué)途徑、最好的教學(xué)方法和最能符合教學(xué)要求的授課形式?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段無論如何都只能作為一種教學(xué)的輔助手段,萬不能讓它喧賓奪主,在教學(xué)形式上造成本末倒置。多媒體課件是好東西,是符合社會(huì)發(fā)展和教學(xué)需要的好的教學(xué)手段之一,但它不是唯一的教學(xué)手段,應(yīng)當(dāng)在使用的時(shí)候做到適度應(yīng)用。

其次,多媒體技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫、影視等多種媒體為一體,給學(xué)生提供一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體形象生動(dòng)直觀,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,較之語言、書本更能引起學(xué)生的注意。然而一些課件中使用了大量的背景音樂,畫面繁雜,非但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,反而容易將學(xué)生的注意力分散到這些媒體上來,真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻被忽視了[3]。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的,因此應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)地把握多媒體技術(shù)的使用時(shí)機(jī),將教師的謀略智能、隨機(jī)應(yīng)變與多媒體技術(shù)的功能特性、好處優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來,運(yùn)用多媒體技術(shù)的外部刺激,及時(shí)準(zhǔn)確地激發(fā)學(xué)生的感知、理解、記憶等大腦內(nèi)部加工,有效地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

最后,多媒體技術(shù)的適量運(yùn)用。多媒體技術(shù)的過量使用,會(huì)使學(xué)生目不暇接、耳不暇聞,導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容消化不良、身心疲憊。有的課件教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)、量大,教師只會(huì)一味長(zhǎng)時(shí)間的演示,這樣既不利于教師講解,也不利于學(xué)生記錄。好的技術(shù)也并不是用得越多越好[3],人與人之間的自然語言才是最具親和力、最靈活的語言。師生間富有表情、動(dòng)作的語言溝通,充滿激情的討論等都是感染學(xué)生內(nèi)心、培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要因素,也是最有效的教學(xué)途徑。同時(shí),教師和學(xué)生在課堂上的外語交流本身就是語言學(xué)習(xí)的過程。這種人與人之間的交流,相對(duì)于機(jī)器與人之間的互動(dòng)更具感染力。因此,不應(yīng)把人機(jī)交互作為教學(xué)全過程唯一的交流形式,而忽視教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。

綜上所述,大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用還是持肯定的態(tài)度,但在實(shí)際應(yīng)用中也存在著不少不足之處?？傊?應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)形式,使其有機(jī)地與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用,讓兩種教學(xué)形式互補(bǔ),盡可能地提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果。廣大教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程,尋找多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)在英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),以和諧的理念指導(dǎo)英語教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展的目的。

[1]王蓓.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐的問題研究[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(4):153-155.

[2]余文靜.大學(xué)英語多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告[J].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(6):154-156.

[3]黨克,張衛(wèi)紅,張衛(wèi)建.多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用[J].教育科學(xué),2005,(5):35-36.

Abstract:The increasing application ofmultimedia in college English teaching has greatly changed the traditionalmethod and conception of foreign language teaching,but it also possesses the bigger challenges to the teachers.The utilization ofmultimedia in college English teaching should apply the moderate principle to avoid the inappropriate using of it,in the hope of realizing the most optimum combination ofmult imedia technology and modern foreign language teaching.

Key words:multimedia;college English;to assist teaching

A Questionna ire Survey of UsingM ultimedia to Assist College English Teaching

CHEN Ying-jun

(Foreign Languages College,China JiliangUniversity,Hangzhou 310018,China)

G434;H319

A

1001-7836(2011)04-0185-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.04.076

2010-08-10

陳穎君 (1980-),女,湖北荊州人,講師,碩士研究生,從事跨文化交際和話語分析研究。