苗 壯,孫 浩

(大慶石油學(xué)院 a.人文科學(xué)學(xué)院;b.教務(wù)處,黑龍江 大慶 163318)

一段時(shí)間以來(lái),由于教育體制改革的深入以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等原因,行業(yè)高校普遍經(jīng)歷了一次“淡化行業(yè)色彩、拓展服務(wù)面向”的轉(zhuǎn)型。一個(gè)具體表現(xiàn)就是為了增加生源,很多高校紛紛更改校名,而這些更改校名的學(xué)校中尤以行業(yè)性高校居多。如西安礦業(yè)學(xué)院改成西安科技大學(xué),中國(guó)紡織大學(xué)成為東華大學(xué)等。以礦業(yè)院校為例,“除中國(guó)礦業(yè)大學(xué)作為唯一一所在校名中還保留‘礦業(yè)’二字外,其他十多所校名也多由‘礦業(yè)學(xué)院 ’改為‘科技大學(xué) ’、‘理工大學(xué) ’等?！盵1]傳統(tǒng)意義上的煤炭高等教育體系已經(jīng)被消解。對(duì)于行業(yè)高校這種追“名”逐“利”的更名做法是否真的能夠給學(xué)校帶來(lái)利多姑且不論,筆者認(rèn)為行業(yè)高校不能盲目地考慮將學(xué)校辦成綜合性大學(xué)。大學(xué)最基本的職能是培養(yǎng)人才,而社會(huì)所需人才多種多樣,只有準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的正確方向,確定人才培養(yǎng)的重點(diǎn),行業(yè)高校才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中走出困境。

一、行業(yè)高校人才培養(yǎng)的科學(xué)定位

依據(jù)不同人才培養(yǎng)類型,學(xué)術(shù)界普遍將高等院校劃分為三種基本類型:“第一類是綜合性大學(xué),培養(yǎng)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的研究型人才;第二類是專業(yè)性大學(xué),培養(yǎng)具備較強(qiáng)理論基礎(chǔ)的行業(yè)應(yīng)用型人才。第三類是職業(yè)性院校,以培養(yǎng)具體技術(shù)工作的實(shí)用型人才為目標(biāo)?！盵2]顯而易見(jiàn),行業(yè)高校多屬于第二種類型。

應(yīng)用型人才主要“是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下,從事非學(xué)術(shù)研究性工作,其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型,將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐”[2]。應(yīng)用型人才是大學(xué)人才培養(yǎng)的一種重要類型、尤其對(duì)于行業(yè)高校。行業(yè)高校大多學(xué)科結(jié)構(gòu)比較單一,服務(wù)面向相對(duì)狹窄,但是單科性并不必然意味著低水平。相反,經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展,這些學(xué)校的一些重點(diǎn)學(xué)科已逐漸形成并確立了自己的特色與品牌,積累了實(shí)力雄厚的專業(yè)科研基礎(chǔ)與師資隊(duì)伍,這些都是不可多得的優(yōu)質(zhì)教育資源。而目前有些行業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面迷失自我,目標(biāo)模糊,他們培養(yǎng)更多的并不是真正意義的應(yīng)用型人才,而是在為研究生教育進(jìn)行預(yù)備。我們知道,社會(huì)上需要發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型理論人才,但也更需要運(yùn)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的應(yīng)用型人才。當(dāng)然,應(yīng)用型人才并非只應(yīng)用知識(shí)和理論,不進(jìn)行研究。而當(dāng)前有些行業(yè)高校在教學(xué)模式上,片面強(qiáng)調(diào)理論課教學(xué),忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使教學(xué)在一定程度上變成了考研教學(xué)的準(zhǔn)備。課程設(shè)置上銜接不夠,實(shí)踐課程或課程實(shí)驗(yàn)不能有效開(kāi)展,實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上,高層次學(xué)科帶頭人和“雙師型”教師比例比較低。在教學(xué)條件建設(shè)上,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足,長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地少,實(shí)踐教學(xué)基地利用率低,這些問(wèn)題嚴(yán)重地制約著應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)行業(yè)應(yīng)用型人才的對(duì)策與建議

培養(yǎng)行業(yè)應(yīng)用型人才,首先要對(duì)當(dāng)前所在行業(yè)的人才需求狀況進(jìn)行調(diào)研和分析,然后結(jié)合學(xué)校實(shí)際,建構(gòu)既符合人才培養(yǎng)規(guī)律,又適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)自身發(fā)展要求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系。筆者以所在的石油高校為例,針對(duì)行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出以下五點(diǎn)對(duì)策與建議。

1.校企聯(lián)合是培養(yǎng)行業(yè)應(yīng)用型人才的前提

作為培養(yǎng)人才的主體,行業(yè)高校應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取企業(yè)介入,共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是一所大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的頂層設(shè)計(jì),是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)和組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上必須以學(xué)校發(fā)展的主攻方向和重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)為根本,利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特色,針對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)建設(shè)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,適時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和方法、教育評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行系統(tǒng)變革,設(shè)計(jì)適合行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要的人才培養(yǎng)方案,建立企業(yè)工程技術(shù)專家和教師共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、合理設(shè)置課程、調(diào)整專業(yè)方向、編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃等制度。

筆者所在院校的相關(guān)部門針對(duì)以往石油石化類人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,深入石油石化企業(yè),通過(guò)對(duì)石油石化行業(yè)人才需求狀況的調(diào)研,廣泛征求行業(yè)意見(jiàn),明確了石油石化類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革思路與目標(biāo)。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中,以轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念為先導(dǎo),以準(zhǔn)確把握石油石化行業(yè)服務(wù)面向和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為基礎(chǔ),以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線,以培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才為目標(biāo),運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論與方法,對(duì)各個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行整合優(yōu)化,構(gòu)建出了具有應(yīng)用型本科教育特色的石油石化類人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)方案要力求從行業(yè)人才所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等要求出發(fā),以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”為指導(dǎo)原則,構(gòu)建由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為主和課外活動(dòng)組成的人才培養(yǎng)體系,強(qiáng)化理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)等教育教學(xué)方式的相互融合和貫通。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育,拓寬專業(yè)口徑,模塊化設(shè)置專業(yè)方向,豐富素質(zhì)教育內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,注重對(duì)學(xué)生基本技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),保證對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)教育的連續(xù)性,整體優(yōu)化知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)行業(yè)應(yīng)用型人才的核心

高校一定要重視優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系,尤其是要建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)石油化工行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,筆者所在院校面向石油化工工程實(shí)際,從系統(tǒng)性出發(fā)整體優(yōu)化各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有系統(tǒng)性、全面性和完整性。按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)既相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的原則,合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線,堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合,使學(xué)生得到基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層面技能的培養(yǎng),保證實(shí)踐教學(xué)四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置。

第一,將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)具體化。高校要優(yōu)化以實(shí)驗(yàn)課程、工程實(shí)訓(xùn)、各類實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、課外科技活動(dòng)等不同教學(xué)內(nèi)容與方式組成的實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化基地型、工程訓(xùn)練型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)型、課程設(shè)計(jì)型、畢業(yè)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型等七種應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)銜接的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。

第二,不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié),由單一到綜合,由一般到提高,由提高到創(chuàng)新,循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,依次遞進(jìn),賦予其應(yīng)用型人才的能力基礎(chǔ)。改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,改進(jìn)課程設(shè)計(jì),設(shè)置綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力;通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力;面向企業(yè),加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練,提高工程技術(shù)能力。

第三,設(shè)置能力培訓(xùn)類課程。高校要強(qiáng)調(diào)能力培訓(xùn),重視結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)設(shè)置一些工程設(shè)計(jì)系列課程、自學(xué)或討論課程,如電子線路設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、模擬訓(xùn)練等,將學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透于教學(xué)過(guò)程中;積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與科研創(chuàng)新活動(dòng);將教師科研課題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),加大綜合性、設(shè)計(jì)性及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的比例;設(shè)置面向工程實(shí)際問(wèn)題的課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)化設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng);根據(jù)學(xué)生的就業(yè)去向,與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)渠道,提高結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際型課題比例。

3.產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)行業(yè)應(yīng)用型人才的有效手段

行業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是人才的使用在現(xiàn)場(chǎng),人才成才也在現(xiàn)場(chǎng),人才成就的事業(yè)更在現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作,縮短應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“成長(zhǎng)期”,提高成才率。行業(yè)院校具有較好的行業(yè)優(yōu)勢(shì),可以充分發(fā)揮學(xué)校與相關(guān)行業(yè)內(nèi)企業(yè)的地緣優(yōu)勢(shì)以及學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì),校地企互動(dòng),著力加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的合作,將相關(guān)行業(yè)企業(yè)作為教學(xué)和科研工作的大后方、大課堂、大實(shí)習(xí)基地,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育,培養(yǎng)應(yīng)用型人才向縱深發(fā)展。

第一,有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)與調(diào)整專業(yè)方向。高校要圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí),根據(jù)行業(yè)科技發(fā)展變化,不斷完善與修訂教學(xué)計(jì)劃,充實(shí)課程內(nèi)容,逐步形成對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈有支撐的若干課程組和若干專業(yè)群,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)途徑由傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式向產(chǎn)學(xué)研一體化綜合模式轉(zhuǎn)變,落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,拓寬人才培養(yǎng)途徑,提升高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二,強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)校要不斷豐富產(chǎn)學(xué)研合作內(nèi)容,尤其是要大力更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。讓學(xué)生進(jìn)入教師的科研項(xiàng)目組,在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下承擔(dān)科研項(xiàng)目,通過(guò)參與科研來(lái)培養(yǎng)科學(xué)思維方法和初步的科研技能;產(chǎn)學(xué)、學(xué)研雙方共建校外產(chǎn)學(xué)研合作教育基地,承擔(dān)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù),增加學(xué)生工作機(jī)會(huì),加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練;產(chǎn)學(xué)研合作共建實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新實(shí)踐基地,強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐能力和研究開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。

第三,建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的系列實(shí)踐教學(xué)基地群。行業(yè)高校要充分發(fā)揮與企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì),在不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí),通過(guò)校企合作、校企共建等方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),為開(kāi)展高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境和條件。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地既考慮仿真工程實(shí)際,以滿足實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)的特殊需要,又能反映當(dāng)前專業(yè)主要典型工作領(lǐng)域和新技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生能在與工程實(shí)際相同或相近的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練,完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,養(yǎng)成良好的工程素質(zhì),學(xué)會(huì)用專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地選擇能夠滿足實(shí)習(xí)教學(xué)要求的企事業(yè)單位創(chuàng)建校外實(shí)踐教學(xué)基地,建立校企合作共建校外基地與特色性校內(nèi)基地互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)良性機(jī)制。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)行業(yè)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵

高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。沒(méi)有一支理論功底扎實(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍,不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。行業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才,必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),雙導(dǎo)師制培養(yǎng)人才。

首先,高校應(yīng)針對(duì)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中實(shí)際操作較強(qiáng)的特點(diǎn),加強(qiáng)各種培訓(xùn),有計(jì)劃地選派青年教師深入生產(chǎn)實(shí)際,了解生產(chǎn)技術(shù),熟悉崗位技能,在實(shí)際工作中鍛煉提高青年教師的實(shí)踐能力,改變教師隊(duì)伍中存在的重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象。同時(shí),聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的優(yōu)秀主業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師,與實(shí)習(xí)教師緊密結(jié)合,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí),在強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)際意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí),基地教師和學(xué)校帶隊(duì)教師在實(shí)踐技能、理論知識(shí)等方面也進(jìn)行了交流和融合,促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高;聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的專家工程師作為兼職導(dǎo)師,聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,實(shí)施本科生培養(yǎng)雙導(dǎo)師制。

此外,高校應(yīng)以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位,以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái),加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),充分發(fā)揮高層次學(xué)科帶頭人和老教師的傳幫帶作用,指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)造就具有實(shí)施培養(yǎng)應(yīng)用型人才能力的教師隊(duì)伍。

5.建立科學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)行業(yè)應(yīng)用型人才的保證

教學(xué)質(zhì)量是普通高等學(xué)校的生命線,構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,是保障教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施。將目標(biāo)管理與過(guò)程管理有機(jī)結(jié)合,建立由教學(xué)決策與指揮系統(tǒng)、教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)、教學(xué)落實(shí)與實(shí)施系統(tǒng)、信息收集與處理系統(tǒng)、信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)等五個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控。

根據(jù)筆者所在院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)校首先成立了由教學(xué)副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)督導(dǎo)辦公室,專門負(fù)責(zé)全校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià),以主要教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)的宏觀監(jiān)控為主;成立教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科,加強(qiáng)教務(wù)處在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系中的主導(dǎo)作用,具體對(duì)教學(xué)實(shí)施全方位、全過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。其次,在制定好人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,制定專業(yè)、課程、實(shí)踐教學(xué)的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)學(xué)院評(píng)估、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、各級(jí)聽(tīng)課、學(xué)生信息員收集反饋教學(xué)信息、學(xué)生評(píng)教等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,建立“1+X”模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái),制定完善教學(xué)管理規(guī)章制度,保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運(yùn)行,為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。尤其是學(xué)生評(píng)教制度,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上測(cè)評(píng)形式,對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),建立兩周一次的教學(xué)工作會(huì)議例會(huì)制度,及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題,保證人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)與完成。

三、結(jié)束語(yǔ)

“科學(xué)定位、各安其位”,只有特色鮮明的學(xué)校才能保持核心競(jìng)爭(zhēng)力,大學(xué)最基本的職能是培養(yǎng)人才,應(yīng)用型人才是大學(xué)人才培養(yǎng)的一種重要類型。行業(yè)高校必須把不斷加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)方向的重點(diǎn),不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。只有這樣,行業(yè)高校才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

[1]羅承選.關(guān)于行業(yè)院校在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中地位與作用的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高校科技與產(chǎn)業(yè)化,2007,(3).

[2]潘懋元,石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源 [J].江蘇高教,2009,(1).