劉友敏

（浙江水利水電?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)社科部，浙江 杭州310018）

基于市場(chǎng)需求的高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)新探

劉友敏

（浙江水利水電?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)社科部，浙江 杭州310018）

本文對(duì)高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)要適應(yīng)市場(chǎng)需求，應(yīng)根據(jù)社會(huì)變化和學(xué)習(xí)者的需求及時(shí)合理地調(diào)整。本文也對(duì)本專業(yè)如何提高翻譯教學(xué)水平提出了幾點(diǎn)意見，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語翻譯人才。

市場(chǎng)需求；翻譯教學(xué)；翻譯能力

一、引言

為適應(yīng)我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的需要，以及對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流合作的日益頻繁，翻譯人才的需求與日俱增，特別是對(duì)商務(wù)英語應(yīng)用型翻譯人才的需求。因此，需要培養(yǎng)大量高質(zhì)量的商務(wù)英語翻譯應(yīng)用型人才來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需要。隨著商務(wù)英語在我國(guó)的迅速發(fā)展，經(jīng)過近些年的實(shí)踐和探索，特別是我國(guó)高職高專商務(wù)英語取得了明顯的實(shí)際效果。商務(wù)英語屬于應(yīng)用型英語，是專門用途英語（EPS）的一個(gè)分支，高職高專商務(wù)英語翻譯屬于應(yīng)用翻譯，充分體現(xiàn)行業(yè)區(qū)域和職業(yè)特點(diǎn)，而且高職高專必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)、外貿(mào)等第一線的應(yīng)用型技能型人才，高職高專教學(xué)以能力培養(yǎng)為中心，以應(yīng)用為目的，以實(shí)用為主，以夠用為度的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

在這一時(shí)代背景和培養(yǎng)目標(biāo)要求下，我國(guó)許多高職高專院校紛紛設(shè)置了商務(wù)英語，開設(shè)了商務(wù)英語翻譯課程，來培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的具備國(guó)際商務(wù)知識(shí)和翻譯技能的實(shí)用型商務(wù)英語翻譯人才。然而，高職高專商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)剛剛起步，還未形成系統(tǒng)化的課程體系和教學(xué)模式及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在客觀上制約了商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)效率和效果?；谝陨戏N種原因，本文主要從高職高專商務(wù)英語專業(yè)的翻譯教材、師資和教學(xué)模式等方面進(jìn)行探索，尋求高職高專商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)及商務(wù)英語教育的可持續(xù)發(fā)展之路。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏以市場(chǎng)為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)

高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)需要走出傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的誤區(qū)，創(chuàng)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)。目前，高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)是最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的翻譯能力比較薄弱，大部分學(xué)生對(duì)翻譯教學(xué)不滿意，主要原因是翻譯教學(xué)缺乏以市場(chǎng)意識(shí)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.缺乏以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)指導(dǎo)思想

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高職高專的翻譯教學(xué)出于缺乏以市場(chǎng)為導(dǎo)向的明確指導(dǎo)思想的散亂狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)呈經(jīng)驗(yàn)型和感悟型。在教材編寫，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等方面表現(xiàn)了極大的隨意性。目前，大多數(shù)高職高專院校的商務(wù)英語翻譯教學(xué)一般采用本科英語專業(yè)的翻譯教材，在翻譯教學(xué)中，重語言知識(shí)傳授，輕翻譯技能的培養(yǎng)比較普遍，教材從編寫到使用要體現(xiàn)什么樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，始終不明確。這就造成目前高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)缺乏具體的以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，缺乏適合高職高專商務(wù)英語專業(yè)的翻譯教材

教材是教學(xué)的主要依據(jù)和內(nèi)容，是教學(xué)得以順利進(jìn)行的必要條件和前提。目前，市場(chǎng)上適合高職高專商務(wù)英語的翻譯教材不多，良莠不齊，而且許多教材出版時(shí)間較早，大多數(shù)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)；有些教材經(jīng)過一些修改，內(nèi)容有所更新，但翻譯理論的影子過重；有的翻譯教材雖然含有大量的商務(wù)文本為范例，卻沒有很好的把翻譯理論和專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來。因此，以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型翻譯人才的高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)的教材應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，充分體現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則。

（二）缺乏基于市場(chǎng)的翻譯教學(xué)整體計(jì)劃

翻譯教學(xué)的整體計(jì)劃決定著本課程人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的，教材的選用和課程設(shè)置等方面。本科商務(wù)英語翻譯專業(yè)教學(xué)有一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一教學(xué)大綱，而高職高專商務(wù)英語沒有，不少高職高專院?；臼褂米跃幍姆g教學(xué)計(jì)劃，但是計(jì)劃很籠統(tǒng)模糊，教學(xué)任務(wù)內(nèi)容目的不明確，再加上教師可以任意領(lǐng)會(huì)和發(fā)揮，計(jì)劃起不到真正的指導(dǎo)作用，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。翻譯課程為英語專業(yè)的高年級(jí)課程，而高職高專商務(wù)英語英語專業(yè)的的學(xué)習(xí)時(shí)間是3年，一般安排在第四或者第五學(xué)期開設(shè)，但更多學(xué)校安排在第五學(xué)期，第五學(xué)期學(xué)生要去實(shí)習(xí)，找工作，課時(shí)少，很難讓學(xué)生吸收大量的專業(yè)知識(shí)，要進(jìn)行商務(wù)英語包括商務(wù)英語理論與翻譯實(shí)踐訓(xùn)練，很難達(dá)到全面的效果。對(duì)于這門實(shí)用性強(qiáng)的課程來說，缺乏相應(yīng)的翻譯實(shí)踐練習(xí)，這樣很難培養(yǎng)能夠勝任翻譯工作的人才。

（三）高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊

目前，大多數(shù)高職高專商務(wù)英語翻譯教師仍采用傳統(tǒng)的授課方式，教師是課堂的中心和主體，控制著整個(gè)課堂節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程傾向于教師傳授理論知識(shí)和基本的翻譯技巧，學(xué)生做些練習(xí)，完全把翻譯課當(dāng)作一門技能課，而忽略了理論與實(shí)踐相結(jié)合個(gè)兩種語言有關(guān)文化相互轉(zhuǎn)換意識(shí)的培養(yǎng)，以及不同語言不同思維特征的揭示與把握。這種教學(xué)方法沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和需求，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性那個(gè)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，整個(gè)教學(xué)過程中師生和學(xué)生與學(xué)生的合作與互動(dòng)得不到充分體現(xiàn)。這種缺乏師生互動(dòng)、缺乏交流的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生翻譯技能的發(fā)展。

（四）缺乏高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)測(cè)試評(píng)估體系

目前，國(guó)內(nèi)高職高專商務(wù)英語翻譯缺乏統(tǒng)一的考綱，而且相關(guān)翻譯測(cè)試的研究幾乎為零。因此，高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)缺乏統(tǒng)一的效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和改革方向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式、課程體系規(guī)劃、教材編寫以及教學(xué)方法運(yùn)用缺乏市場(chǎng)針對(duì)性。具體表現(xiàn)在：翻譯題型簡(jiǎn)單，專業(yè)要求不明顯，采用限時(shí)的閉卷形式，加之受到試題本身內(nèi)容和形式的局限，學(xué)生的思路收到束縛，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，更不能體現(xiàn)其創(chuàng)造性，造成無法通過測(cè)試鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)不到提高學(xué)生翻譯能力的目的。

（五）高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，師資力量薄弱

當(dāng)前，從事翻譯教學(xué)的許多教師自己并無從事或基本沒有進(jìn)行應(yīng)用翻譯的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)，也沒有商務(wù)英語的學(xué)歷背景，不了解真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境，教師的知識(shí)更新與行業(yè)發(fā)展有一定距離，沒有接受過翻譯教學(xué)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師專業(yè)能力欠佳，影響翻譯教學(xué)的質(zhì)量。

三、對(duì)高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)的對(duì)策與思考

（一）建立以市場(chǎng)需要的高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)的理念和目標(biāo)

高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)需要走出傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，建立基于市場(chǎng)需要的翻譯教學(xué)，確立商務(wù)英語教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才。同時(shí)，高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)的需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展定位，更加理性地看待商務(wù)英語翻譯教學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)的需求，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和模式以及相關(guān)課程體系，縮短社會(huì)與個(gè)人需求之間的距離，使學(xué)生不僅有較高的雙語能力，而且了解行業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，成為實(shí)用型人才，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在此基礎(chǔ)上，可以制定該課程的教學(xué)目標(biāo)：通過大量的練習(xí)和實(shí)踐幫助學(xué)生掌握基本的翻譯理論和各種文體的翻譯技巧，幫助學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。同時(shí)，以便在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中較準(zhǔn)確、完整、流暢地進(jìn)行口筆譯，具備“綜合素質(zhì)+翻譯”等方面的高素質(zhì)技能的應(yīng)用型人才。

（二）教材建設(shè)

1.制定高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)的教學(xué)大綱

需要制定一套整體的教學(xué)大綱，用來指導(dǎo)高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)。該大綱應(yīng)立足市場(chǎng)需求、高職高專商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)以及本專業(yè)的翻譯研究，明確教學(xué)指導(dǎo)思想，貫徹翻譯理論實(shí)踐并重原則，對(duì)教學(xué)中的知識(shí)授受、翻譯技能訓(xùn)練、文化素質(zhì)教育提出原則性的基本要求，對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型人才翻譯能力的培養(yǎng)要求、基本教學(xué)模式、教材內(nèi)容、翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)體系等作出規(guī)定。這樣從這一套教學(xué)大綱中，教師就可得知該做什么，何時(shí)做，應(yīng)取得什么樣的效果，有利于教學(xué)的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。

2.教材問題

教材是教學(xué)的依據(jù)，是翻譯教學(xué)優(yōu)化的重要出路。“教科書編纂是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。它既要符合教學(xué)大綱的要求，又要適合社會(huì)的需要。（張美芳，2001：173）所以，高職高專商務(wù)英語翻譯教材的編寫堅(jiān)持應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)的性質(zhì)與定位，應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度的原則。編寫的教材中，教學(xué)內(nèi)容要緊跟形勢(shì)的發(fā)展，具有時(shí)代清晰，適應(yīng)區(qū)域與社會(huì)發(fā)展的需要，知識(shí)覆蓋面寬，包括當(dāng)今國(guó)際商貿(mào)中最重要的領(lǐng)域如貿(mào)易、金融、管理等，各種文體，商務(wù)術(shù)語。這樣學(xué)生通過模擬翻譯技能訓(xùn)練和掌握最新的專業(yè)術(shù)語，一方面提高學(xué)生的翻譯技能，另一方面學(xué)生能夠在訓(xùn)練過程中掌握和鞏固商務(wù)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生新的專業(yè)術(shù)語儲(chǔ)備。這樣學(xué)生學(xué)到的東西能在將來工作實(shí)踐中得到運(yùn)用。

（三）優(yōu)化高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)

當(dāng)下，應(yīng)該重視翻譯人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向原則注重學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)和翻譯教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)套路，樹立“學(xué)生為中心“的翻譯教學(xué)模式，這一教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自信心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)性。采取精講多練的形式，在教學(xué)過程中抓好授課、輔導(dǎo)、練習(xí)等環(huán)節(jié)。

采用實(shí)用性翻譯教學(xué)方式。高職高專商務(wù)英語翻譯的文本是信息型文本，強(qiáng)調(diào)信息再現(xiàn)，功能性較強(qiáng)。在商務(wù)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐中，要以再現(xiàn)信息型文本的信息為主，突出功能性和交際性，以提取“表達(dá)型“文本為輔，以賞析表達(dá)型文本為提高手段。這種實(shí)用性翻譯教學(xué)方式是案例教學(xué)法指導(dǎo)下的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要有四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為：1.文本準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備與教學(xué)相適應(yīng)的翻譯材料；2.分析與討論：在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用靈活的教學(xué)形式，比如分組討論，情景模式。教師為學(xué)生搭建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)或者引導(dǎo)學(xué)生成功地進(jìn)入職業(yè)翻譯者的行例；3.譯例總結(jié)：教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出建議、肯定、糾正錯(cuò)誤等；4.確定譯文：通過學(xué)生共同探討，教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的翻譯理論與技巧獨(dú)立完成最后譯文。這一教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握翻譯知識(shí)與技能，提高翻譯綜合能力，在教學(xué)內(nèi)容選材上更貼合實(shí)際。

另外，實(shí)訓(xùn)課是職業(yè)教育的特長(zhǎng)，所以還要充分重視翻譯實(shí)訓(xùn)課，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職高專商務(wù)英語翻譯是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它比較突出翻譯的實(shí)際操作。因此，商務(wù)英語翻譯教師自身相當(dāng)豐富的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷和商務(wù)知識(shí)，熟悉譯論的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)向,了解國(guó)內(nèi)外翻譯教學(xué)研究趨勢(shì)。此外商務(wù)英語翻譯教師應(yīng)定期到相關(guān)企事業(yè)單位特別是到外貿(mào)公司進(jìn)行短期見習(xí)或者階段性兼職，可以直接參與企業(yè)的一些經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以獲取商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)歷，積累最新的第一手的翻譯材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。還可以推廣校企合作，在職跨專業(yè)培訓(xùn)或者教師進(jìn)修等來彌補(bǔ)教師商務(wù)專業(yè)知識(shí)的欠缺。這樣，才能帶動(dòng)高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)的整體提水平。

（五）完善高職高專翻譯教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

隨著高職高專商務(wù)英語教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該更加合理有效。以往的考試形式單一的筆試，而且翻譯題型簡(jiǎn)單劃一，覆蓋面窄，主要以單句和段落，達(dá)不到通過測(cè)試鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際翻譯操作能力。這種考試方法應(yīng)該得到改變，可以采取多樣化的評(píng)價(jià)方法。首先，采用以能力考核為主導(dǎo)思想，改以往的筆試客觀體占主體的形式，增加實(shí)際能力的考試；其次，翻譯課考試還可以采取開卷與閉卷相結(jié)合的方法，檢驗(yàn)教師的授課效果和學(xué)生的水平；第三，采取分組作業(yè)小組與個(gè)人、自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的考核方式,鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,以企業(yè)給定的評(píng)語和成績(jī)作為參考,將形成性考核和終結(jié)性

四、結(jié)語

以上就高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策，主要是為了更好地促進(jìn)高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)的改革和更好地發(fā)展。高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型翻譯人才。翻譯教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要和市場(chǎng)的需求，制定教學(xué)大綱，編寫教材，安排教學(xué)內(nèi)容以及師資隊(duì)伍建設(shè)等。翻譯教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，而高職高專教育的特征有賦予它新的內(nèi)容和要求，同時(shí)隨著高職教育的不斷迅速發(fā)展和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求的不斷提高，要取得良好的效果和改善商務(wù)英語翻譯教學(xué)還需要一個(gè)長(zhǎng)期探索的過程，如何提高高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量是擺在許多教師面前的重大課題，這就需要高職高專院校的專業(yè)教師的努力，堅(jiān)持不懈的探索，不斷加強(qiáng)研究。

[1]胡東平，王建輝.基于市場(chǎng)需求的翻譯教學(xué)的混沌·認(rèn)識(shí)及其應(yīng)對(duì)·方略[J].外語界，2009，(4).

[2]雷大有.論翻譯教學(xué)改革的出路 [J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，(1).

[3]賴德福.應(yīng)用翻譯理論下的高職商務(wù)英語翻譯教學(xué) [J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(4).

[4]許國(guó)新.職業(yè)教育商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)模式研究 [J].職業(yè)教育研究，2008，(2).

[5]平洪.談高校翻譯教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)[J].2002，(3).

[6]孫廣平.經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)[J].黑龍江高教研究，2008，(7).

[7]羅選平.中國(guó)的翻譯教學(xué)；問題與前景[J].中國(guó)翻譯，2002，(7).

[8]何剛強(qiáng).傳統(tǒng)、特色、師資[J].上海翻譯，2007，(3).

[9]孫麗華.淺談以市場(chǎng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式[J].科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，(36).

[10]韋顯宗.高職商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)改革初探 [J].雙語學(xué)習(xí)，2007.

[11]陳松.高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].科技信息，2009，(21).

[12]張美芳.中國(guó)英漢翻譯教材研究[M].上海外語教育出版社，2001.