邢莉娜，劉曉玲，趙海軍

(1.河北北方學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北張家口075000；2.河北建筑工程學(xué)院人事處，河北張家口075000）

大學(xué)英語(yǔ)教改背景下的大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍培養(yǎng)研究

邢莉娜1，劉曉玲1，趙海軍2

(1.河北北方學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北張家口075000；2.河北建筑工程學(xué)院人事處，河北張家口075000）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)的理論、科學(xué)的管理，需要一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色決定了高校英語(yǔ)師資培養(yǎng)特色。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，分析以河北省為代表的高校英語(yǔ)師資現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題，提出提高教師學(xué)歷層次和知識(shí)能力水平、提升教師教育教學(xué)能力和教師之間分工協(xié)作，提高科研能力，從而探索與新的高等教育運(yùn)行機(jī)制相適應(yīng)的教學(xué)科研并重的新型高校英語(yǔ)師資培養(yǎng)模式。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革；高校英語(yǔ)師資；培養(yǎng)研究

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色決定了大學(xué)英語(yǔ)師資培養(yǎng)特色，同時(shí)前者又是靠后者來(lái)實(shí)現(xiàn)的，二者關(guān)系是否良性化循環(huán)將對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)的理論和管理，需要一支優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。大學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的關(guān)鍵，沒(méi)有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍就沒(méi)有教改的成功。大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)不僅對(duì)于高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高具有決定性作用，而且對(duì)于高校整體的教學(xué)質(zhì)量提高以及高校生存與發(fā)展具有重大的意義。本文擬結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，分析大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，就當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題作分析與探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍得到提高，但還是存在許多問(wèn)題。比如學(xué)歷水平相對(duì)偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理、教學(xué)任務(wù)偏重、語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)水平下滑、教育技術(shù)掌握不足、科研水平不高等，具體內(nèi)容如下：

（一）學(xué)歷知識(shí)水平不高

筆者對(duì)河北省內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)查顯示，本科和碩士研究生分別占3成和6成，擁有博士學(xué)位的教師僅有10%左右，可見(jiàn)教師的總體學(xué)歷水平在提高，但擁有博士學(xué)歷的教師還是占少數(shù)。筆者就大學(xué)英語(yǔ)教師的外語(yǔ)教育觀念、知識(shí)、能力、科研現(xiàn)狀與進(jìn)修情況對(duì)河北省內(nèi)部分大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：在外語(yǔ)教育知識(shí)與觀念方面，具有系統(tǒng)外語(yǔ)教育知識(shí)的人不到7成；不知道課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人和對(duì)自己的教學(xué)不做或不知道如何做評(píng)價(jià)的人則占4成以上；沒(méi)有學(xué)過(guò)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)或二語(yǔ)習(xí)得理論者、沒(méi)有看過(guò)專(zhuān)業(yè)著作者達(dá)10%~20%；定期閱讀國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)研究學(xué)術(shù)期刊的人只有30%左右。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教師整體學(xué)歷水平相對(duì)偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)水平不是很高，這與英語(yǔ)博士數(shù)量少，教師課程負(fù)擔(dān)太重，沒(méi)有時(shí)間提高知識(shí)專(zhuān)業(yè)水平有一定關(guān)系。

（二）負(fù)擔(dān)過(guò)重教學(xué)手段老化

由于近十幾年來(lái)的大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量激增，而大學(xué)英語(yǔ)又是所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的必修課，部分高校的大學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量不足，所以高校大學(xué)英語(yǔ)教師普遍課時(shí)量較大，導(dǎo)致了一些教師常年超負(fù)荷工作，根本沒(méi)有精力和時(shí)間提高學(xué)歷層次或進(jìn)行各方面提高，周課時(shí)通常在12~20節(jié)之間，有的甚至更高。據(jù)有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)顯示，普通高校師生比例為1∶18.2，部分高校甚至超過(guò)1∶35。如此繁重的工作壓力讓教師們?cè)诮虒W(xué)和科研上的創(chuàng)新心有余而力不足。目前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在感性教學(xué)加經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)在部分院校中存在師資近親繁殖現(xiàn)象，同事都是之前的老師，以至于教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程存在單一重復(fù)現(xiàn)象，這樣即不利于學(xué)生接受、感知不同類(lèi)型的教學(xué)方式，也不能切實(shí)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

（三）科研水平偏低

高校英語(yǔ)教師科研能力方面的情況也不樂(lè)觀。目前雖然有些高校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了教學(xué)類(lèi)崗位，但就學(xué)科整體發(fā)展和教師整體素質(zhì)提高而言，教學(xué)和科研兩方面最好能夠兼顧。目前高校英語(yǔ)教師在科研工作中往往存在急功近利現(xiàn)象：研究沒(méi)有固定方向，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和合作性，存在“評(píng)職稱(chēng)前辛勤撰文，評(píng)職稱(chēng)后懶于著述”的現(xiàn)象，在科研成果統(tǒng)計(jì)中往往表現(xiàn)為要評(píng)職稱(chēng)的老師成果頗豐，而不參評(píng)的教師科研績(jī)效明顯較小。這種為評(píng)職稱(chēng)而拼湊的文章，很難保證質(zhì)量。究其原因，還在于教師整體科研意識(shí)薄弱，科研動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，科研能力有待提高。

二、大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

一個(gè)科學(xué)合理的教師教育模式必須依賴于先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的實(shí)證研究。根據(jù)相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)理論，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀和高校外語(yǔ)教育要求，其培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)在職教師有計(jì)劃、有目的地拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面，提高教學(xué)能力和科研水平。

（一）探索新型模式，提高教師學(xué)歷和知識(shí)能力水平

大學(xué)英語(yǔ)師資培養(yǎng)應(yīng)走國(guó)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合中國(guó)國(guó)情的道路，要從根本上協(xié)調(diào)好高校英語(yǔ)教師的教學(xué)水平與學(xué)歷層次之間的關(guān)系，首先也得從源頭上，即從職前培養(yǎng)抓起。鑒于高校英語(yǔ)教師的學(xué)歷和能力現(xiàn)狀，我們應(yīng)該在借鑒國(guó)外教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，制定和推行適合國(guó)情的、逐步推進(jìn)的大學(xué)英語(yǔ)師資近、中、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)模式。目前英語(yǔ)碩士博士生學(xué)歷的師資，盡管他們可能在學(xué)術(shù)上體現(xiàn)出了各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但作為教師，要義不容辭地成為稱(chēng)職、優(yōu)秀的高校英語(yǔ)教師，由于他們?cè)诮逃碚撍仞B(yǎng)、教學(xué)能力潛質(zhì)方面的背景也是參差不齊的，該設(shè)想模式的遠(yuǎn)期階段則將結(jié)合高校教師的自身特點(diǎn)、高校資源及社會(huì)需求等情況，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)高校英語(yǔ)教師側(cè)重教學(xué)或側(cè)重科研的分流。以實(shí)現(xiàn)更精細(xì)和有效的專(zhuān)業(yè)化分工，促進(jìn)高校的教與研。

（二）結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)改革，提升教師教育教學(xué)能力

作為外語(yǔ)人才的培養(yǎng)者，教師的教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過(guò)程。為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，一方面可以聘請(qǐng)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界、教育界專(zhuān)家作專(zhuān)題報(bào)告，促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)意識(shí)的改變；另一方面可以選取教學(xué)能手講授教學(xué)觀摩課，舉行教學(xué)大賽，使教師在反思自身與他人的教學(xué)行為中得以發(fā)展提高；亦可組織教師走出校門(mén)，到其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身教學(xué)能力。進(jìn)行教學(xué)模式改革；建立了多層次一體化的高校英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式。為保證教學(xué)質(zhì)量，有必要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)監(jiān)督機(jī)制和導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。其中教學(xué)監(jiān)督機(jī)制由教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)或資深教師組成監(jiān)督小組，一方面負(fù)責(zé)聽(tīng)課，另一方面負(fù)責(zé)課程評(píng)估。具體說(shuō)來(lái)，可以對(duì)剛畢業(yè)的年輕教師和轉(zhuǎn)課型的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),通過(guò)“說(shuō)課、講課、觀摩、評(píng)課”等活動(dòng)將其“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，隨后實(shí)行“有準(zhǔn)備聽(tīng)課”和“推門(mén)聽(tīng)課”制度。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制采取師傅帶徒弟形式，由資深教師和年輕教師組成教學(xué)互助組,雙方互相聽(tīng)課，保證一個(gè)學(xué)期至少聽(tīng)5次課并彼此作出評(píng)定，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互為提高。一方面年輕教師吸取資深教師的經(jīng)驗(yàn)；另一方面資深教師了解一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法?？傊?，應(yīng)采取各種有效措施，提高教師的整體教學(xué)能力，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

（三）分工協(xié)作，提高科研能力

科研工作是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，科研能力是教師綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。只有整體科研能力提高了，教師隊(duì)伍才可能產(chǎn)生質(zhì)的變化。搞好科研是促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。針對(duì)這一狀況，首先要轉(zhuǎn)變教師科研觀念、增強(qiáng)他們的科研意識(shí)，使廣大教師從“輕科研、重教學(xué)”轉(zhuǎn)變到“教學(xué)與科研并重”上來(lái)，把科研作為提高自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的重要途徑；其次，要積極引進(jìn)科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的學(xué)科帶頭人和骨干教師，來(lái)引領(lǐng)各位教師搞科研，營(yíng)造一個(gè)良好的科研氛圍；再次，要對(duì)教師的教學(xué)科研方法進(jìn)行必要的訓(xùn)練，尤其是加強(qiáng)年輕教師的科研方法訓(xùn)練，來(lái)全面提高他們的科研能力；此外，要加大科研的資金投入，包括課題的申領(lǐng)予以資助、論文的發(fā)表予以獎(jiǎng)勵(lì)、科研成果突出的教師予以重獎(jiǎng)等，來(lái)全面提升教師從事科研的熱情；最后，要適當(dāng)減少英語(yǔ)教師的課時(shí)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓廣大教師有時(shí)間有精力搞科研。

師資隊(duì)伍水平作為高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，在高校辦學(xué)中的地位和作用已被公認(rèn)。在新的世紀(jì)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，必須進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，并應(yīng)具有全新的視點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)以全面提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年骨干為重點(diǎn)，逐步建立與新的高等教育運(yùn)行機(jī)制相識(shí)應(yīng)的高校英語(yǔ)教師教育制度，推進(jìn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。近年來(lái)河北省在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的同時(shí)，繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與建設(shè)，逐步建立和完善符合高校實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為保證高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革順利進(jìn)行，河北省采取了多種措施確保高校英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定。大學(xué)英語(yǔ)教改的核心在于提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高。因此，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)便成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否得到改善的關(guān)鍵；教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，教學(xué)改革新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍也必須與時(shí)俱進(jìn)。

[1]張文霞,羅立勝.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)界,2004,(3):2-7,39.

[2]王雪梅.高校英語(yǔ)教師校本培養(yǎng)模式框架建構(gòu)[J].大學(xué)教育科學(xué),2004,(3):72-74.

[3]侯濤.新課改背景下大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].教育與職業(yè),2008,(2):131-133.

（注：本文系河北北方學(xué)院校級(jí)課題“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景下的河北省大學(xué)英語(yǔ)師資培養(yǎng)研究”成果）