楊留栓，曹恒慧

(河南城建學院，河南平頂山467036)

高等教育肩負著培養(yǎng)高級人才和發(fā)展與傳承科學技術文化的重任，在現(xiàn)代化建設中具有先導性、全局性作用。改革開放以來特別是近年來，河南省高等教育事業(yè)快速發(fā)展，取得了巨大成就。但是，河南省高等教育與全面建設小康社會的新形勢還不相適應，城市建設方面的高級應用型人才在規(guī)模、結構和質量等方面與現(xiàn)代化建設的需要和人民群眾的需求還有一定差距。大力發(fā)展城建類碩士專業(yè)學位教育是推進河南省高等教育改革與發(fā)展，更好地滿足經濟社會發(fā)展的迫切需要，也是河南省實現(xiàn)“富民強省”的必然要求。

1 河南省城建類碩士專業(yè)學位人才需求分析

1.1 “三化”協(xié)調發(fā)展急需大批城建類高層次應用型人才

我國正處在全面建設小康社會的歷史發(fā)展階段，河南省在“十二五”規(guī)劃中提出了以建設中原經濟區(qū)、加快中原崛起和河南振興為總體戰(zhàn)略，以“富民強省”為中心任務，統(tǒng)籌推進新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農業(yè)現(xiàn)代化。要走“三化”協(xié)調發(fā)展的道路，加速推進城鎮(zhèn)化，就必須大力推進以碩士專業(yè)學位研究生教育為核心的城建類高層次應用型人才的培養(yǎng)。

1.2 河南省建設行業(yè)發(fā)展概況

《河南省住房城鄉(xiāng)建設“十二五”規(guī)劃綱要》指出，目前我省城鎮(zhèn)化建設還存在著整體水平較低，城鄉(xiāng)基礎設施建設水平不高，城鎮(zhèn)承載產業(yè)、吸納就業(yè)、集聚人口等功能不強，城鄉(xiāng)規(guī)劃的引導調控能力不足，雨季道路積水、城市管網老化等問題。并提出，在“十二五”期間，要以城鎮(zhèn)化為統(tǒng)領，健全城鄉(xiāng)規(guī)劃體系，逐步形成以城帶鎮(zhèn)、以鎮(zhèn)帶村、梯次推進、協(xié)調發(fā)展的城鄉(xiāng)一體化發(fā)展格局。城鎮(zhèn)化率年均提高1.7個百分點以上，“十二五”末達到48%;新建各類保障性住房210萬套，全面完成城市和國有工礦棚戶區(qū)改造任務;商品房屋竣工面積達到2.1億m2;西氣東輸二線新增用氣城市建成完備的燃氣配套設施，省轄市燃氣用氣普及率達到80%，縣城燃氣用氣普及率達到40%;省轄市中水回用率達到40%，城鎮(zhèn)污水處理率達到88%以上;大幅提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)供水、供燃氣的普及率和生活污水、生活垃圾的處理率。同時，伴隨著中原經濟區(qū)建設的加快推進，新農村建設和城鎮(zhèn)化進程的全面提速，一批重大項目如保障性住房、南水北調、西氣東輸、城市管網改造等的深入推進以及河南省建筑業(yè)“走出去”的迫切要求，為河南建設行業(yè)提供了難得的歷史機遇，同時也對建設行業(yè)高層次應用型人才提出了更多的需求。

1.3 河南省城建類碩士專業(yè)學位人才需求分析

目前，河南省有一級以上施工總承包企業(yè)、甲級以上設計院等大型企業(yè)500多家，以每年每家需要建筑施工技術、工程結構監(jiān)測與加固、工程項目管理方向工程碩士各1人計，每年需求將達到1500人;河南省現(xiàn)有18個地級市、158個縣區(qū)，以每個市、縣(區(qū))五年內需要2名高層次規(guī)劃人才，每個給水廠、污水廠、市政規(guī)劃設計院需要1名工程碩士人才計，每年至少需要400名高層次城市規(guī)劃、市政工程方面的人才;到2015年河南省天然氣年用氣量將由目前30億m3增長到130億m3，按照10萬m3/d供氣量需要10名專業(yè)技術人員計，需要2740人，即使按照工程碩士占比10%計，每年也需要60人左右。考慮到政府職能部門和企業(yè)工作人員學歷結構的改善和行業(yè)發(fā)展的要求，每年需要城建類高層次應用型人才將在2000人以上。

當前我省高等教育綜合實力不夠強，碩士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展相對滯后，特別是城建類碩士專業(yè)學位點數(shù)量偏少，建筑與土木工程領域工程碩士點僅有5個，年培養(yǎng)能力遠遠不能滿足我省經濟社會發(fā)展及建設行業(yè)的實際需要。與此同時，從現(xiàn)有培養(yǎng)能力和需求分布看，在給排水管網優(yōu)化技術、城鎮(zhèn)供水工藝技術、小城鎮(zhèn)規(guī)劃設計與管理、燃氣工程、工程結構檢測與加固等培養(yǎng)方向上呈現(xiàn)空白狀態(tài)。

2 探索碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)新道路

專業(yè)學位一般指有專門職業(yè)要求的研究生教育學位，主要培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級專門人才。按照《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，設置專業(yè)學位的目的在于“加速培養(yǎng)經濟建設和社會發(fā)展所需要的高層次應用型專業(yè)人才”。專業(yè)學位研究生教育作為我國近階段新興并著力發(fā)展的高層次人才培養(yǎng)類型，與側重理論和研究的學術型學位在辦學定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、管理方式等方面有顯著區(qū)別，應當積極探索其培養(yǎng)的新道路。

2.1 專業(yè)學位教育與學術型學位教育的區(qū)別

在辦學定位上，專業(yè)學位要堅持“三從一大一導向”的辦學思想，即從實際需求(地方需求、行業(yè)需求、企業(yè)需求)出發(fā)、從校企聯(lián)合(聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合攻關)入手，從管理創(chuàng)新(建立和完善“兩雙”培養(yǎng)制度，形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)“三位一體”統(tǒng)籌規(guī)劃的機制)起步，加大經費投入(學校、行業(yè)、企業(yè)等多元化投入)，建立以實際應用為導向的考核評價體系。

在培養(yǎng)目標上，專業(yè)學位要針對國家有關行業(yè)領域的特殊需求，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力、組織能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地從事實際工作，獨立擔任行業(yè)一線的技術和管理負責人的業(yè)務骨干。

在培養(yǎng)模式上，專業(yè)學位和學術學位從招生辦法、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、師資隊伍、考核評價等方面存在顯著差異。專業(yè)學位的培養(yǎng)自始至終強調實踐性和應用性，強調工學結合。切實做到理論學習與實際應用及創(chuàng)新的統(tǒng)一、校內知識學習與校外實踐教學及實際動手訓練的統(tǒng)一。學術學位則偏重于理論學習和學術研究。

在管理方式上，專業(yè)學位強調“兩雙”模式，即學校和企業(yè)雙培養(yǎng)主體、雙指導教師，實行以學校和企業(yè)共同參與的管理機制，強化企業(yè)在管理上的作用，建立一整套校企共同參與的從招生、培養(yǎng)、學位授予到就業(yè)，從校內教學、實驗到校外實習實踐，從學生管理、服務到教師遴選聘用等管理制度。

在具體培養(yǎng)措施上，要緊緊圍繞碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，注重和突出校企聯(lián)合培養(yǎng)，其基本特征是:企業(yè)參與招生和培養(yǎng)全過程;校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，共同搭建培養(yǎng)平臺;建立協(xié)商機制，實行“雙導師”制。理論學習階段主要在學校完成，任課教師由學校和企業(yè)共同擔任。工程實踐階段主要在企業(yè)完成，由企業(yè)安排指導教師，參與生產實踐和工程項目;畢業(yè)論文(設計)選題直接來源于企業(yè)的技術改造、產品開發(fā)等具體工程項目，具有實際應用價值，雙方共同參與指導;建立以實踐應用為導向的考核評價機制;雙方共同參與制定管理制度，分別建立以學校為主的資源整合和信息融合的管理平臺和以企業(yè)為主的新裝備、新技術、新工藝為核心的技術創(chuàng)新平臺;共建遠程信息教育管理平臺，配備專門的咨詢服務系統(tǒng)、技術及學習支撐系統(tǒng)。不斷完善校企合作的教育及管理模式和監(jiān)控機制，確保碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。

2.2 應探索更適合碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式

專業(yè)學位與學術性學位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在培養(yǎng)模式應有所不同，校企合作的“螺旋提升型”培養(yǎng)模式是一種比較可行的模式。

“螺旋提升型”培養(yǎng)模式的核心是“四聯(lián)五段式”培養(yǎng)法，就是堅持“聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合指導、聯(lián)合考核”，抓好碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的“基礎理論學習”、“專業(yè)定向實習”、“項目專業(yè)研討”、“綜合技能實踐”、“學位論文(設計)撰寫”五個階段，通過前后呼應的培養(yǎng)流程，使培養(yǎng)對象在學習、實踐的交替融合中提升理論水平、知識層次和綜合實踐能力，成為具有較高職業(yè)素養(yǎng)和較強專業(yè)能力、組織管理能力的高層次應用型人才?；疽笕缦?

(1)基礎理論學習階段

學生入學后，首先需在校內進行本專業(yè)學位課程的系統(tǒng)學習，掌握必備的專業(yè)基礎理論知識，接受必要的思想道德、職業(yè)道德教育。

(2)專業(yè)定向實習階段

在理論學習階段的基礎上，結合已經掌握的專業(yè)知識，學生在校企雙導師共同指導下，進入合作培養(yǎng)單位(企業(yè))進行實際工程項目方面的實習，擔任項目的技術員或技術助理，參與完成企業(yè)的工程項目。

(3)項目專業(yè)研討階段

在本階段主講教師以“雙師型”教師和合作培養(yǎng)單位兼職教師為主。教學內容為結合學生在專業(yè)定向實習階段中遇到的問題，合理確定選修課程，采用“案例教學法”、“模擬教學法”等靈活的教學模式，充分調動學生的主動性，促使學生進一步從理論和實際的聯(lián)系中去理解和掌握知識，引導學生積極思考，掌握科學的學習和思考方法，增強分析和解決實際問題的能力，并進一步完善知識體系。

(4)綜合技能實踐階段

在前三個階段的培養(yǎng)基礎上，本階段學生在合作培養(yǎng)單位以技術負責人(或助理)的身份參加具體工程項目實踐，使學生從置身學校學習氛圍轉變?yōu)槊嫦蚱髽I(yè)新環(huán)境，全面接受觀察能力、思維能力、實踐能力、整合能力、社交能力等綜合素質的培養(yǎng)和訓練。同時，通過理論和實踐的相互融合，進一步提高解決工程項目關鍵技術的能力和綜合管理能力。在此期間，學生要注意結合參與工程實踐，收集資料，做好畢業(yè)論文(設計)的選題和開題工作。

(5)學位論文(設計)階段

專業(yè)學位研究生學位論文(設計)選題應直接來源于工程實踐，具備實際應用價值，其形式可為工程設計、重大工程施工總結、新產品新工藝新設備研制報告或研究論文。學生畢業(yè)論文(設計)由校企雙方導師共同指導完成。

2.3 碩士專業(yè)學位研究生教育亟待管理創(chuàng)新

為適應碩士專業(yè)學位研究生新的培養(yǎng)模式，我們應積極探索適宜的管理方式。我們認為，可以建立以“四共同”為核心的新的管理方式，即共同成立碩士專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)管理委員會，建立定期協(xié)商機制;共同建立教學管理信息共享平臺，校企共同參與學生管理;共同協(xié)商制訂實施方案，確保教學秩序穩(wěn)定和較高的培養(yǎng)質量;共同制定有針對性的管理規(guī)章制度，對研究生培養(yǎng)工作中涉及的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范。

3 對地方工科院校碩士專業(yè)學位教育辦學觀的思考

3.1 更新教育觀念

河南省已進入高等教育大眾化階段。精英教育時期，研究生教育主要是培養(yǎng)學術型人才。而大眾教育時期，如果仍然以培養(yǎng)學術型人才為主，顯然就脫離了社會需要，不能滿足企業(yè)對高層次應用型人才的特殊需求。這就要求我們必須改變教育觀念。

經濟社會的發(fā)展對人才的需求是有類型和層次之分的，這就要求高等學校培養(yǎng)不同層次、不同類型和不同規(guī)格的專門人才。從層次上看，有研究生、本科生、?？粕?從類型上看，有學術型、應用型和技能型。層次并不簡單對應類型。學術型和應用型，二者只是類型的區(qū)別，而不是培養(yǎng)層次的差異，沒有高低貴賤之分。

3.2 準確定位，辦出特色，形成優(yōu)勢

近十幾年來，為適應經濟社會發(fā)展對高層次人才的需求，推動高等教育事業(yè)的發(fā)展，教育部先后批準了100多所?？茖W校改建為普通本科院校，河南省目前共有此類院校18所。這些本科院校絕大部分布局在省會城市之外的中等城市，對本地區(qū)的經濟建設提供人才保障與科技服務支持，有相當一部分院校已經成為當?shù)氐慕逃涂蒲兄行?，為地方經濟建設和社會進步培養(yǎng)了大批急需人才，在我國高等教育大眾化進程中發(fā)揮著重要作用。雖然這些院校的本科辦學歷史不長、歷史積淀不多、知名度不高，但只要準確定位，辦出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，就一定能在更高層次的人才培養(yǎng)上展現(xiàn)出實力，發(fā)揮不可替代的作用。作為學校的主辦者與管理者必須具有戰(zhàn)略眼光，善于從高等教育全局進行綜合把握。

高水平的學校不只一種類型，也不只一種模式。只要準確定位，形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，形成優(yōu)勢，就都有可能在自身的類別和層次中辦成高水平的學校。

3.3 樹立正確的人才培養(yǎng)質量觀

檢驗高等教育質量的根本標準有兩點:一是適應社會的需要，二是促進人的全面發(fā)展。

國家經濟社會發(fā)展非常之快，早就提出科教興國，人才強國，建設創(chuàng)新型國家。建設創(chuàng)新型國家、興國強國的基礎與核心就是人才。人才怎么培養(yǎng)?胡錦濤總書記在清華大學一百周年紀念大會上已明確指出，培養(yǎng)滿足國家經濟社會發(fā)展需求的人才。

高等教育的根本任務是人才培養(yǎng)。促進學生健康成長是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。為學生提供最適合的教育，使之健康成長的教育是最好的教育。

因此，碩士專業(yè)學位研究生教育要緊密結合當前經濟社會發(fā)展需求，為學生提供企業(yè)、行業(yè)最急需和必要的教育培訓，使他們真正成為地方建設迫切需要，具有較強的專業(yè)能力、組織能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地從事實際工作，獨立擔任行業(yè)一線的技術和管理負責人能力的業(yè)務骨干。

［1］楊留栓，曹恒慧.以科學發(fā)展觀為指導，促進學科建設又好又快發(fā)展［J］.河南城建學院學報，2009(3):81－84.

［2］徐小龍，孔媛媛，李夢娥.專業(yè)學位碩士研究生“螺旋提升型”培養(yǎng)模式［J］.高等工程教育研究，2011(2):149－153.