錢 瑾

(海門市教師研修中心，江蘇 海門 226100)

有效開展課外閱讀活動 提高初中生英語運用能力*

錢 瑾

(海門市教師研修中心，江蘇 海門 226100)

提高學生的閱讀能力是英語教學的重要任務之一，但目前初中生的英語課外閱讀普遍存在投入時間少、興趣不足、材料單一的問題。為了有效地開展課外閱讀活動，本文從制定總目標和分目標、選用合適材料、組織圖書漂流、開展社團活動四個方面詳述了相關的實施辦法。為了有效地推進課外閱讀活動，本文提出應制定切實可行的閱讀計劃，因材施教，激發(fā)閱讀興趣，并形成一定的反饋形式。

英語能力;課外閱讀活動;教學方法

提高學生的閱讀能力是英語教學的一項重要任務。對學生進行閱讀訓練不僅是幫助學生吸收語言信息、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進學生口語能力和寫作能力的發(fā)展、促進學生綜合語言素質的提高?！队⒄Z課程標準》對中學生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求:初中畢業(yè)生應“能讀懂供7—9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意;能根據閱讀目的，運用適當的閱讀策略;除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。英語課外閱讀通過耳濡目染、潛移默化的方式讓學生在閱讀書籍的過程中逐漸擴大詞匯量和提高閱讀理解能力。

一、現(xiàn)狀分析

目前初中生的英語課外閱讀開展的廣泛性存在嚴重的問題。原因主要有如下幾個方面:

1.缺乏足夠的課外閱讀時間。目前，學生應試負擔仍然偏重，平時忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒時間進行課外閱讀。加上教師對課外閱讀缺少明確的指導和要求，英語課外閱讀的開展遠沒有落到實處。

2.缺乏對課外閱讀的興趣。不少同學對英語國家的文化背景知識知之甚少，對于西方語言在不同題材上的表達方式的不同也非常困惑，而英語閱讀文章大多涉及社會生活的方方面面，不少學生因為對生活現(xiàn)象或歷史知識缺乏了解而對閱讀有畏難感，感到沒有興趣閱讀。另外，有些教師將平時閱讀課改成語言知識、語法講解課，導致學生不能正確掌握閱讀技巧和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終導致學生對閱讀不感興趣，更談不上主動尋求課外英語知識的閱讀。

3.缺乏合適的課外讀物材料。雖然目前已經出版的英語閱讀材料較多，但大多數材料難度偏大，遠不能適應初中學生的閱讀水平，特別是初中學生在教材上獲得的詞匯量不能適應那些課外閱讀材料對詞匯理解的要求。

二、實施辦法

1.確定總目標和分階段目標

總體目標:擴大詞匯量，激發(fā)閱讀興趣，開闊視野，提高閱讀速度，增強理解能力;增加學生對所學語言知識的文化背景和社會知識的了解;提高學生文學欣賞能力，并使學生在潛移默化中形成健全的人格。

階段性目標:

七年級(上)學期增強英語閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

A)課堂泛讀300－400詞 ，B)閱讀總量(含教材)3萬詞以上。

七年級(下)—八年級(上)學期 掌握基本的閱讀技巧，加強技能方法的訓練。

A)課堂泛讀2－3萬詞 ，B)閱讀總量(含教材)10萬詞以上。

八年級(下)—九年級(上)學期 提高語篇意識，加快閱讀速度。

A)課堂泛讀2－3萬詞，B)閱讀總量(含教材)15萬詞以上。

九年級(下)學期限時閱讀、強化訓練。

A)課堂泛讀1－2萬詞，B)閱讀總量(含教材)17萬詞以上擴大輸入量。

2.選用合適的材料

(1)牛津出版社的書蟲系列?！稌x》系列全文為非常地道的牛津英語，選材名著，專家改編，是一套有針對性的分級閱讀系列。入門級基本是連環(huán)畫的方式，輔以簡單易懂地道的英語語言，材料淺顯，故事性強，非常適合農村初中七年級學生閱讀，一級以上讀本都是中英文對照，幫助學生在不用為生詞煩惱的情況下輕松閱讀。

入門級:300生詞量，七年級上學期用，共8本，包括《歌劇院的幽靈》《猴爪》《象人》等。

第一級:600生詞量，七年級下學期用，共8本，包括《愛麗絲漫游奇境記》《格林·蓋布爾斯來的安妮》等。

第二級:共1000生詞量，上冊7本八年級上學期用，包括《弗蘭肯斯坦》《野性的呼喚》等;下冊8本八年級下學期用包括《圣誕歡歌》《公正》《化學秘密》等。

第三級:1500生詞量，適合初三學生，分上冊5本，下冊6本。

(2)上海外教社的朗文中學英語分級閱讀初中系列(新課標百科全書)

叢書根據《新課標》分級編寫，針對性強;各級冊數遞進式增加，充分滿足各階段中學生的閱讀需求;在選材上，突出個性化特征，根據不同年齡段學生的不同閱讀興趣，選擇具有時代感、內容豐富的題材，幫助學生在完成《新課標》閱讀任務的同時，擴大知識面，培養(yǎng)跨文化交流意識;在難度的把握上，兼顧能力的提高和閱讀興趣及自信心的培養(yǎng)，為學生營造寬松的學習氛圍;在單元后的練習編排上，突出靈活性、開放性及參與性，將讀、說、寫等相結合，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學生全面達到《新課標》的各項要求。

三級:14本，詞匯量800－1000，適合初一、初二年級，包括《節(jié)慶假日》《馬戲樂園》《企鵝大家庭》等。

五級:14本，詞匯量1500－1800，適合初二、初三年級，包括《登月探秘》《神奇特技》等。

3.圖書漂流

下面以書蟲系列為例，簡介圖書漂流的操作方法:

(1)根據各班級數目及班額情況，學校統(tǒng)一購書。假設初一一個班級60個學生，可以購買書蟲每個系列各60本。在班級間漂流，所有的學生爭取在規(guī)定的時間內完成閱讀，了解大概內容。(假設一個學期20周，兩個星期看完一本。)

(2)給書本統(tǒng)一蓋章，作為學校圖書資料。并建立圖書漂流記錄?？梢砸园嗉墳閱挝黄鳎瑑蓚€星期左右漂流一次，設立專人負責。老師通知學生在閱讀課前做好交流準備，并做好交流記錄。

(3)教研組統(tǒng)一制定本校圖書漂流規(guī)則和課外閱讀指南。向學生作動員和解讀工作，并張貼于各教室。以公開的方式，讓學生之間相互督促，以營造良好的閱讀氛圍，共同提高達到預期目的。

(4)要求學生利用一切可以利用的課外時間進行閱讀，雙休日可以帶回家閱讀。提倡多讀，反復讀。

(5)做好圖書的回收和保管整理工作，以利循環(huán)使用。

4.社團活動

下面以朗文分級閱讀為例，簡介社團活動課程的操作方法。社團活動的名稱可多樣，如“科普英語”“趣味英語”“英語百科”等。

(1)根據學校實際，確定開展社團活動的年級，統(tǒng)一購書，作為社團活動的課程用書。

(2)給書本統(tǒng)一蓋章，作為學校圖書資料。做好圖書的回收和保管整理工作。

(3)可以根據圖書主題，搜集視頻、音響等資源，以豐富活動內容。

三、推進策略

1.制定切實可行的閱讀計劃。各學校應參考教研室提出英語課外閱讀實施辦法，同時根據本校的實際情況，認真制定并落實各年級閱讀計劃。所有學生也應該在任課教師的指導下認真制定學期課外閱讀計劃，并在教師的指導督促下實施。

2.激發(fā)閱讀興趣，使學生“樂讀”。課外閱讀不像課文學習，學生可以放松和隨意。課外閱讀的目的是獲取信息，讀完一本簡易讀物之后，不要問自己記住了多少單詞，而應問自己是否了解了大意。無需將句子細分成一個個單獨的詞組，不必過于注重細節(jié)。

3.對不同層次的學生采用不同的激勵方法，注意因材施教。對學習程度高的學生，鼓勵他們課外閱讀多讀幾篇，以進一步加大輸入量，帶動其他學生。或要求閱讀時摘錄一些詞語、好句，并寫下故事大概或閱讀感想(中英文都可)，對學習程度低的學生則鼓勵他們不要泄氣、不要放棄，課外閱讀量的規(guī)定要適中，要讓他們“跳一跳就能夠著”，這樣才會保護他們的自信心和自尊心，幫助他們堅持下去。

4.指導學生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀的能力。課內的閱讀教學是圈養(yǎng)，而課外的自主閱讀就是放養(yǎng)。但放養(yǎng)決不是放任自流。在有了好的課外讀本后，教師的指導就顯得尤為重要了。提倡平時多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)英語語感。要求學生掌握常規(guī)的閱讀策略:默讀、略讀、跳讀、預測、猜測詞義、細讀、尋找關鍵詞和主題句等等方法。

5.制定一些定期反饋形式，及時向學生提供建議、幫助和鼓勵。建議學生定期做閱讀筆記。閱讀筆記的層次可高可低:從具體的詞匯或語言知識點到讀后的感想都可以作為學生筆記的內容。學生在寫的過程中應盡量運用剛學到的句型和詞匯，以使讀和寫互相促進。教師對學生的閱讀記錄應有必要的檢查和合適的評估，同時及時采取改進措施。還可以通過開展英語讀書報告會等形式，交流讀書心得，檢閱課外閱讀成果，根據反饋意見向學生提供建議、幫助和鼓勵。

6.教師應努力提高課堂閱讀教學水準，從閱讀技巧和策略入手，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣并使之貫穿于學生自主學習的課外閱讀之中。教師自己也應該加入到課外閱讀活動中來，在為學生樹立榜樣的同時，不斷提高自己的專業(yè)和業(yè)務水平。

7.教師可以在假期前向學生推薦合適的課外閱讀書目時，要注意以下幾點:(1)文字淺易，所用詞匯在2000字以內。(2)內容健康但趣味性強、知識性強。(3)到了初二年級以上，推薦的讀物應包含各種不同的題材，比如故事、笑話、對話、日記、短劇、小品文、詩歌、科普讀物、游記、人物傳記等，此外，也可推薦一些內容豐富、時效性較強的英文報紙。

8.創(chuàng)設各種平臺，讓學生充分展示自己的閱讀成果和收獲。比如，利用每節(jié)課的值日報告時間，安排“Story Time”、“Daily News”、“Fun Times”等欄目，讓學生課前兩三分鐘介紹自己閱讀的英語故事、新聞、笑話等;班級墻報欄設置“英語讀書明星榜”，定期評出英語讀書的明星。為增加課外閱讀的廣度與深度，可滲透關于英美國家文化的故事，不定期放映適合初中生的的影片，讓學生了解英美文化知識，減少因文化差異引起的閱讀誤差。真正使課外閱讀成為學生的內在需求。

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