徐凱 孫楠

河南省鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)系，河南鄭州450064

淺談外科學(xué)總論多媒體教學(xué)在外科學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

徐凱 孫楠

河南省鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)系，河南鄭州450064

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和普及，多媒體課件教學(xué)的應(yīng)用逐漸普及且呈逐年上升的趨勢。作為醫(yī)學(xué)院校的一名普通教師來說，多媒體課件的制作和應(yīng)用就必須做到游刃有余。通過對外科學(xué)課堂多媒體教學(xué)的研究和分析并結(jié)合自己多年來多媒體教學(xué)的體會，肯定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，闡述了多媒體教學(xué)應(yīng)用的弊端，提出了多媒體教學(xué)的思考與對策。

多媒體教學(xué);外科學(xué)總論;應(yīng)用與實(shí)踐

多媒體教學(xué)是一種以多媒體傳播媒體為手段，以人的感官為通道，以呈現(xiàn)模式的多樣化為特征的現(xiàn)代化的教學(xué)途徑和方式［1］。隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用，作為醫(yī)學(xué)高等學(xué)校在即將實(shí)習(xí)之前開設(shè)的一門重要課程－－外科學(xué)，它的教學(xué)已滲透于老師的備課、授課和學(xué)生課堂及課外學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。在這里筆者將通過近幾年的外科學(xué)總論多媒體教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐，以及在探討教學(xué)改革的過程中，親身體會并嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)探討總結(jié)如下。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)［2］

1.1 學(xué)習(xí)氛圍

以精美的課件為主的多媒體教學(xué)方法，對于學(xué)生的理解和接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面起到功不可滅的作用。傳統(tǒng)的外科學(xué)教學(xué)方法是以最為古老的板書為主。無論從方法上還是效果上，都不能充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。外科學(xué)的一些重要解剖層次和臨床表現(xiàn)等都無法展現(xiàn)出來;而多媒體教學(xué)在這些方面恰恰彌補(bǔ)了課堂中的缺陷，可以融多種手法于一體，學(xué)生在圖文并茂、視聽一體的渲染下，在多種感官的刺激下，將圖片、動畫以及臨床實(shí)例充分結(jié)合起來，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、能動性和參與性。使他們在外科學(xué)實(shí)訓(xùn)操作過程中充分發(fā)揮自己的動手技巧和能力，以至于在將來的臨床職業(yè)生涯中前途無量。

1.2 注意力

多媒體課堂教學(xué)技術(shù)在藝術(shù)性、新穎性、多樣化、生動性、趣味性方面有獨(dú)特的吸引學(xué)生注意的特點(diǎn)，尤其是少見的多樣化的信息同時作用于學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，使那些抽象難解的知識在學(xué)習(xí)上迎刃而解。

1.3 教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

多媒體課件感官能動性較強(qiáng)，具有圖、文、聲、色、像并茂的特點(diǎn)，對于同一內(nèi)容能夠從多層次、多角度、多方位來闡釋外科學(xué)某一疾病的特點(diǎn)，從而使之在教學(xué)空間上發(fā)揮了很大的作用。解剖層次是外科學(xué)各論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于解剖學(xué)屬于基礎(chǔ)課程，再次接觸時大多數(shù)時隔3～4年。當(dāng)再次應(yīng)用時，解剖層次相對比較抽象，不易理解和記憶。若通過語言文字分析，直觀性太差，印象不夠深刻，且理解上相對比較困難。如能在多媒體教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┙馄蕡D譜，清晰地展示出來，并加以解釋，就可以使課堂教學(xué)生動活潑有趣，從而有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，也讓學(xué)生輕而易舉地掌握了所學(xué)知識。

1.4 課堂教學(xué)信息量

外科學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用在教方法和臨床應(yīng)用上結(jié)合起來，這樣在充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、增加課堂教學(xué)信息量、豐富課外知識、擴(kuò)展知識面、加深對課堂知識的理解、提高教學(xué)效率方面起到重大作用。

1.5 教學(xué)過程

多媒體課件的應(yīng)用使學(xué)生能夠準(zhǔn)確靈活的接受課堂所學(xué)知識。另外教師通過多媒體教學(xué)能夠準(zhǔn)確、靈活、精講，學(xué)生能夠樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而在增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程中，師生共同進(jìn)入教學(xué)的適應(yīng)期。

1.6 知識技能

在外科學(xué)多媒體教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生可以充分接觸臨床醫(yī)學(xué)知識，并且能夠在疾病的診斷和治療過程發(fā)揮主觀能動作用。同時老師可以適當(dāng)給學(xué)生不知任務(wù)，以便學(xué)生課后交流，鞏固關(guān)于該病的認(rèn)識，加強(qiáng)課程的了解和提高對臨床常見病、多發(fā)病的診斷和治療。

2 多媒體教學(xué)的弊端

2.1 師生情感交流

外科學(xué)的課堂教學(xué)的主要在于通過經(jīng)典的臨床實(shí)例巧妙的激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動其的積極性，使其產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。從而加深對于本次課的掌握和理解。但是多媒體教學(xué)的應(yīng)用往往禁錮了教師的思路，阻礙了課堂師生的互動交流，使得老師寸步不離多媒體，鼠標(biāo)在多媒體上來回晃動，而學(xué)生則眼不離屏幕，這樣就形成了一種無聲的交流和課堂上的“人氣”，使師生教學(xué)相對融洽的氣氛大減。久而久之就形成死的課堂氣憤，從而使多媒體教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐變得虛無縹緲。

2.2 應(yīng)變能力

在大多數(shù)情況下，課堂教學(xué)要從不同專業(yè)、不同層次，甚至同一專業(yè)、同一層次綜合運(yùn)用進(jìn)行，而多媒體課件僅僅是課堂教學(xué)的其中一個方面。對于應(yīng)變能力較差的，教師必須充分備課，熟知教材，必要時進(jìn)行板書、作圖等。根據(jù)實(shí)際情況隨時調(diào)整教學(xué)方案，這是多媒體課件無法比擬的。

2.3 學(xué)生視力

長期多媒體的播放對學(xué)生的視力影響很大，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，照明度低，通風(fēng)差和多媒體課件的字體和模板的設(shè)計(jì)方面都存在著不同的影響，這種環(huán)境不利于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)和做筆記、看書等。

3 思考與對策

我國心理學(xué)研究表明，通過視覺記憶，識記成效為70%;通過聽覺記憶，識記成效為60%;通過視聽覺結(jié)合記憶，識記成效為86.3%。在多媒體教學(xué)中，使學(xué)習(xí)者獲得視聽等多種感覺通道的信息，把圖像、文字、聲音的教學(xué)材料結(jié)合起來，促使多種通道編碼協(xié)同活動，能明顯提高教學(xué)的效果［3］。

3.1 教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

外科學(xué)多媒體課件制作過程中必須圖片典型、文字簡潔、重點(diǎn)突出。切忌“圖片堆積，走馬觀花”。對于視頻播放盡可能使用超鏈接方式，以免打亂學(xué)生的思路，造成理解上的失誤。

3.2 教學(xué)思路

在備課時必須胸有成竹，對于每一張幻燈片的深在涵義，包括臨床實(shí)例、設(shè)問、啟發(fā)、所用語言、手勢、表情等必須逐層進(jìn)行剖析。且不可亂彈一氣，太隨機(jī)，更不可離題萬里。

3.3 教案講稿

上課前準(zhǔn)備好所講的內(nèi)容，對于本次課的授課內(nèi)容注意其重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便在授課過程中詳細(xì)的分析講解。

［1］林眾，馮瑞琴．多媒體教學(xué)中的認(rèn)知機(jī)制［J］．教育研究，2006，7(318):62－66．

［2］甘亞平，趙紅崗．關(guān)于病理學(xué)多媒體教學(xué)的思考［J］．咸寧學(xué)院學(xué)報，2004，24(4):124－129．

［3］Alan Baddeley，The episodic Buffer:a new component of working memory Trends In Cognitive Sciences［M］．Vol．4，No 11，November 2000．

R6

A

1007－8517(2011)15－0021－02

徐凱(1980－)，男，學(xué)士，助教。

2011.06.08)