張樹霞

一、“貧困生”岳寶

2008年9月山東理工大學新生報道的現(xiàn)場，校車上下來一名背著大大行李包的男孩，穿的衣服有點舊，鞋子上有補丁，在這大學入學的重要時刻，無疑這已經(jīng)是他最“體面”的衣服了。來的報道地點，他怯懦的問o

老師：“我?guī)У膶W費不夠，能讓我上學嗎”。這名同學名字叫岳寶，他父親已患有五年的偏癱，為了給父親看病，家里欠外債3萬余元；母親患有耳聾，還要照顧父親，只能在家里干些農(nóng)活，收入來源主要是姐姐在外打工，家庭非常貧困。開學時就帶著家里東拼西湊借來的2000元來到學校，那大大的行李包是母親給他帶的被褥和床墊，因為這就可以省下那幾百塊錢的臥具費了。

二、岳寶的困難

面對剛剛踏入校門的岳寶，首先給他辦理了綠色通道入學手續(xù)，先入學。并對他的資料做了一下分析，發(fā)現(xiàn)他存在的問題主要三點：

（一）家庭原因造成的經(jīng)濟困難，并且短時間內(nèi)很難改觀；

（二）自卑情緒較嚴重；

（三）入學成績差，以最后一名進入?？啤?/p>

三、對岳寶的資助

針對他的情況，采取了以下措施：

（一）用好資助政策，做好特困生經(jīng)濟幫扶工作

1.走“綠色通道”，“先入學,后交費”辦理學費緩交手續(xù)；

2.把他作為特困生列入獎、貸、助、勤、減免5 項資助體系考察范圍內(nèi)。指導(dǎo)他申請國家助學貸款的同時,給他講解各類獎學金、助學金的評選要求和指導(dǎo)后續(xù)的申請工作；

3.安排到圖書館勤工助學；

4.發(fā)放愛心大禮包及愛心券,幫助他順利開始在校生活。

（二）心理輔導(dǎo)以及支持系統(tǒng)建立

1.通過定期的輔導(dǎo)員談話幫助他樹立正確的人生觀，價值觀。引導(dǎo)他正確處理個人、集體、國家之間的關(guān)系。學會自我接納，正確面對生活中的挫折和困難, 引導(dǎo)他以樂觀、堅強的態(tài)度正視困難，并通過自己的努力改變命運；不能一味在物質(zhì)生活方面跟別的同學比較；

2.引導(dǎo)他所在班級和宿舍的同學與其多交流，創(chuàng)造一個和諧、互助、互諒、團結(jié)向上的學生集體；

3.與家長建立良好的溝通渠道。

（三）學業(yè)導(dǎo)航與職業(yè)生涯設(shè)計

引導(dǎo)他清楚地認識到，與中學相比大學的學習和生活方式發(fā)生了巨大變化，需要他提高自我管理的意識，增強自我管理的能力，對自己的大學生涯進行必要、及時的管理和規(guī)劃。從如何做好一名大學生，如何做好一個價值的社會公民去思考問題，激發(fā)他的主觀能動性，使他把握好大學生活里眾多的“第一次”和“最后一次”機會，構(gòu)建自己的事業(yè)和知識基礎(chǔ)，為自己整個未來人生進行規(guī)劃，為他的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時安排優(yōu)秀的高年級學生為其做學業(yè)導(dǎo)航，協(xié)助他設(shè)計好大學生活。

四、岳寶的成長與轉(zhuǎn)變

一年級：他參加東方英語社團，參加英語演講比賽，后競選為太極拳協(xié)會副會長；期末以專業(yè)第1名的成績順利升上了本科。獲得了“三好學生”、“軍訓優(yōu)秀學員”、“校級文明宿舍”、“理工炫武大賽二等獎”、“社團優(yōu)秀先進個人”等榮譽，推薦為一名入黨積極分子。

二年級：任太極拳協(xié)會會長、班級文體委員，學習成績位于班級第2名，綜合測評成績是班級第1名，獲得了“國家勵志獎學金”、“學習成績單項獎學金”、“校獎學金”、“優(yōu)秀共青團干”、“優(yōu)秀共青團員”、“第六屆趣味心理運動會三等獎”等；推薦成為一名中共預(yù)備黨員。

現(xiàn)在他已是大三，現(xiàn)任院社聯(lián)副主席，同時他也在努力準備考研。暑期他和同班的其他三名同學組成了一個低碳住宅調(diào)研隊參加了暑期社會實踐；作為志愿者服務(wù)省運會，他獲得了“山東理工大學第二十二屆省運會志愿服務(wù)先進個人”、“暑期社會實踐優(yōu)秀學生”、“三好學生”、“校獎學金”等榮譽。

五、對高校貧困生的思考

自卑和貧困是一對孿生兄弟，每個貧困的家族，孩子都存在一定程度的自卑。貧困，也是一把雙刃劍，利用好了，貧困可以成為孩子無窮財富，用不好，將成為孩子成長的絆腳石。大多數(shù)貧困生會選擇刻苦學習的方式作為報恩的手段，他們往往比普通大學生更加投入地學習，勤奮刻苦、力求上進，一些貧困生也的確能夠取得驕人的成績，但另一方面，一些貧困生在傾盡全力后，仍然不能達到理想的目標，便會產(chǎn)生一種負疚感和自卑感，甚至產(chǎn)生自我放棄的念頭。特困學生因為貧困，心理更加敏感，更容易被外界環(huán)境所影響,教師的情緒更容易感染他們。所以在面對特困生時，不能一味強調(diào)他們的學習，更應(yīng)該讓他們在課外活動中多給他們一些機會，讓他們有機會在人際交往，班級管理等方面提高自己的自信。作為高校的教師和教育工作者，我們是學生健康成長的引路人和指導(dǎo)者。我們健康的心理品格和良好的師德形象對學生健康心理品格的形成和培養(yǎng)具有潛移默化的作用。因此, 教育工作者要不斷地學習和完善自我, 具備高尚的思想道德修養(yǎng)、合理的知識結(jié)構(gòu)、科學的生活方式和健康的心理品格, 在教學、管理、服務(wù)工作中,深入細致地了解特困生在學習、生活中的困難, 營造學校溫暖的氛圍。在工作中, 既要積極增加師生感情又要與家長間建立良好的溝通渠道, 從而充分保護他們的自尊心, 不宜過分宣揚特困生的學習生活情況, 使他們在信任和關(guān)愛的環(huán)境中發(fā)展健康的心理品質(zhì)。