趙德忠

（趙德忠：淄博職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系，教授，碩士。研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)及實(shí)踐，高職教育研究。）

高等職業(yè)教育特色是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，以培養(yǎng)學(xué)生能力為指向，隨著社會(huì)對(duì)人才需求不斷提高，培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為高職院校改革人才培養(yǎng)模式，化解大學(xué)生就業(yè)困難的關(guān)鍵所在。

一、高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中形成的，在就業(yè)過程中顯示出來的超越他人、贏得用人單位信任并勝任職業(yè)工作需要的綜合能力，也就是滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的各種素質(zhì)和能力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有實(shí)踐性、專業(yè)性、個(gè)體性等特點(diǎn)。實(shí)踐性是指學(xué)生經(jīng)學(xué)校培養(yǎng)和自身歷練形成的能力要接受社會(huì)檢驗(yàn)；專業(yè)性是對(duì)特定的行業(yè)、職業(yè)崗位而言，即學(xué)生具有的專門從事某一特定職業(yè)、專業(yè)工作的要求規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；個(gè)體性是學(xué)生個(gè)體能力的多樣性，在能力實(shí)施、處世方式、偏好、性格等方面表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。

有人將就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分為三種素質(zhì)、三種能力，即思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)；核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力、環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力等。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不是一種單獨(dú)存在的能力，而是專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力等的集合，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培育養(yǎng)成，并與自身的素質(zhì)、品行融為一體。

二、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力源于社會(huì)需求

高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)與社會(huì)需求相對(duì)接，以滿足社會(huì)和用人單位需求為主要參照標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過我們有針對(duì)性地對(duì)社會(huì)用人單位走訪調(diào)查，同時(shí)對(duì)淄博職業(yè)學(xué)院部分系前幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況的追蹤摸底以及匯總整理。被調(diào)查單位對(duì)學(xué)生能力方面建議比較集中，主要是：我們招聘大學(xué)生不僅是從事某項(xiàng)具體工作，更是為今后發(fā)展貯備人才，因此學(xué)生具有的各項(xiàng)能力和發(fā)展?jié)摿Ψ浅Ｖ匾?/p>

比較認(rèn)同的大學(xué)畢業(yè)生能力基本排序是：對(duì)工作負(fù)責(zé)，有責(zé)任心，其次是有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，如求知進(jìn)取的精神，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，能說會(huì)寫的技能、獨(dú)處自律的情操等；再次為個(gè)人品德，誠(chéng)信度等。

綜上所述，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就是用人單位的滿意率，要辦人民滿意的教育，就要以社會(huì)用人需求為出發(fā)點(diǎn)。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)、高技能專門人才。淄博職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中以培養(yǎng)學(xué)生能力為指向，“能力本位、德技并舉”，大膽創(chuàng)新，較好地推進(jìn)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

（一）以能力為主線，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外一體。課程設(shè)置和教學(xué)組織要以提升學(xué)生能力、素質(zhì)為主線，有針對(duì)性增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，如將入學(xué)教育、人際交流、社會(huì)實(shí)踐、潛能開發(fā)、職業(yè)角色體驗(yàn)等列入教學(xué)計(jì)劃。

（二）發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作用。根據(jù)高職教育培養(yǎng)的模式以及學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)踐教學(xué)的需要，高職教育必須有相適應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，真正達(dá)到學(xué)中做，做中學(xué)，教學(xué)做一體化模式。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)組織，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)變授課方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生明白“今天的學(xué)習(xí)是為了明天的發(fā)展”這一道理，將知識(shí)變?yōu)樨?cái)富只能靠自己。

四、校園文化與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

文化具有深厚的影響力，校園文化也不例外，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不全是在教學(xué)過程中培育形成的，校園文化對(duì)其思想觀念、價(jià)值取向和行為規(guī)范以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展無不產(chǎn)生著深厚的影響力。

校園文化包含了制度的、精神的、管理的、物質(zhì)的等豐富的文化內(nèi)涵，特別與學(xué)生密切相關(guān)的，我們應(yīng)該充分利用，以期收到事半功倍的效果。

活動(dòng)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。校園學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，但如果流入形式，學(xué)生感受不深，其作用就打折扣。我們參照教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，通過活動(dòng)項(xiàng)目書形式，明確活動(dòng)目標(biāo)、參加的人員、參與者承擔(dān)的任務(wù)和達(dá)到要求等，較好地提高了活動(dòng)效果和作用。

良好的校園文化是一個(gè)營(yíng)養(yǎng)池，為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿μ峁┤鏍I(yíng)養(yǎng)，在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮極大的影響和熏陶作用。

五、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

“酒好也怕巷子深”，就業(yè)指導(dǎo)是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的臨門一腳，極其重要和關(guān)鍵。有的畢業(yè)生不了解就業(yè)市場(chǎng)，“高不成、低不就”，使自己?jiǎn)适Я撕芏嗑蜆I(yè)機(jī)會(huì)；有的畢業(yè)生忽視自身特長(zhǎng)，影響了自己的發(fā)展空間；有的畢業(yè)生不善于捕捉市場(chǎng)機(jī)遇，影響了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

就業(yè)指導(dǎo)是幫助畢業(yè)生科學(xué)合理地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考如何對(duì)待就業(yè)，如何對(duì)待自己的職業(yè)生涯戰(zhàn)略規(guī)劃，有針對(duì)性地提升自己就業(yè)整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，獲取自己需要的就業(yè)信息。

經(jīng)過不斷的改革完善，我們堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)做到“三化”：即全程化。從入學(xué)開始到畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三年不斷線，貫穿于在校學(xué)習(xí)的始終，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際來設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，通過揚(yáng)長(zhǎng)避短來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展等。

［1］周濟(jì).在2009年畢業(yè)生就業(yè)會(huì)議上的講話［N］.中國(guó)教育報(bào)，2008.

［2］馮偉國(guó).科學(xué)管理，和諧發(fā)展［J］.上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

［3］周長(zhǎng)群，王立明.提升高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考［J］.思想政治教育研究，2008.