張小冰

本文系產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下技能人才建設(shè)研究—以溫州市制造業(yè)為例（課題編號(hào)2010F020）,2010年省人力資源和社會(huì)保障科學(xué)研究課題；自動(dòng)化技術(shù)示范基地運(yùn)行機(jī)制研究，2010年溫州市高校教學(xué)改革與管理研究課題；SMT技師培訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行管理研究（課題編號(hào)Y10—31）；工學(xué)結(jié)合下的電氣自動(dòng)化及應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)模式研究（課題編號(hào)DF2008201）,浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)課題。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》征求意見稿指出:把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。在各高職院校積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革過程中，碰到了許多問題，突出地表現(xiàn)為：運(yùn)行機(jī)制的選擇、生產(chǎn)與教學(xué)的運(yùn)行管理、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地制度建設(shè)等，這些問題嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施。經(jīng)過三年的自動(dòng)化技術(shù)示省級(jí)范基地的建設(shè)，筆者對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了深入研究，并付之于實(shí)踐，解決了一些關(guān)鍵性的問題，取得了較好的成效。

一、前言

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制—生產(chǎn)性教學(xué)運(yùn)行模式

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制的選擇與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式有關(guān)，從投資的角度校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地基地的建設(shè)模式分為6類，校辦企業(yè)型、政府資助型、校企合作型、校企合資型、行業(yè)資助型和學(xué)校自建型。不同的建設(shè)模式有各自不同的優(yōu)缺點(diǎn)，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自動(dòng)化技術(shù)示范基地采用的是學(xué)校投資為主、政府資助為輔，行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c的多方共建共享的建設(shè)模式。根據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的雙重性質(zhì)即“滿足專業(yè)教學(xué)需求”和“參與企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作”要求，學(xué)院與行業(yè)骨干企業(yè)合作，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在“功能”上作為“企業(yè)的生產(chǎn)部門”參與市場(chǎng)化運(yùn)作，企業(yè)為學(xué)校提供一個(gè)載體，作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)參與教學(xué)，我們把這種運(yùn)行模式叫生產(chǎn)性教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合辦公室按照運(yùn)作要求，下設(shè)四個(gè)管理部門，這些部門的人員由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師共同組成，在功能上各有側(cè)重，共同完成教學(xué)、生產(chǎn)及科研任務(wù)。

三、工學(xué)交替、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系的建立

在高職新的人才培養(yǎng)方案中，要體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在教學(xué)安排中如何有機(jī)銜接？校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與校外定崗實(shí)習(xí)如何安排？在校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)如何組織管理？這些問題各高職院校也都在探索，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們通過近3年的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)深入分析了溫州地區(qū)行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)、需求，分析了學(xué)生的特點(diǎn)及需求，制定了一套行之有效的實(shí)訓(xùn)體系。

校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是多方參與、共同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，所以，參與的各方都會(huì)關(guān)注學(xué)生在校的成長(zhǎng)歷程，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。通過長(zhǎng)期的跟蹤了解，企業(yè)可以找到適合自身的人才，行業(yè)協(xié)會(huì)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生推薦到合適的企業(yè)，學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過程化、動(dòng)態(tài)化管理。

四、“四方共建”的專業(yè)信息化管理服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃

按照“基地建設(shè)管理企業(yè)化，師生身份職能雙重化，產(chǎn)教結(jié)合一體化”模式建設(shè)，企業(yè)主要提供來料加工產(chǎn)品、管理模式及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)院負(fù)責(zé)生產(chǎn)教學(xué)、生產(chǎn)組織安排、管理及產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)，結(jié)合這些企業(yè)提供產(chǎn)品的特點(diǎn)，我們新建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地有兩個(gè)：電氣安裝實(shí)訓(xùn)基地和SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，共投資86萬元，這兩個(gè)基地可以同時(shí)容納50人進(jìn)行生產(chǎn)和實(shí)習(xí)。

為了使得生產(chǎn)秩序和教學(xué)秩序有機(jī)融合，產(chǎn)品質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量同時(shí)兼顧，我們對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)組織管理進(jìn)行了創(chuàng)新，這些管理方式的創(chuàng)新，使生產(chǎn)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量都得到質(zhì)的提升，其特點(diǎn)如下：

（1）彈性積分制。

（2）“接力式”人員組織模式。

（3）“雙崗—師傅流動(dòng)”輪訓(xùn)實(shí)訓(xùn)模式。

五、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織管理實(shí)施

六、實(shí)施效果

經(jīng)過近三年的探索，學(xué)院逐漸形成與企業(yè)長(zhǎng)期合作的機(jī)制以及生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)的融合，建立了完整的“工學(xué)交替，內(nèi)外結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)體系和運(yùn)行機(jī)制。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在溫州地區(qū)行業(yè)企業(yè)中的知名度得到了顯著提升，教師專業(yè)技術(shù)水平在企業(yè)中深受好評(píng)，在溫州地區(qū)高校中，在企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查中，我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生名列前茅。當(dāng)然，在實(shí)施生產(chǎn)性教學(xué)中，也存在許多問題，企業(yè)的產(chǎn)品變化速度快，交貨期十分緊張，對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量要求嚴(yán)，這些問題使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)有些抵觸情緒，生產(chǎn)任務(wù)緊張時(shí)，教學(xué)就放松了；另外，在生產(chǎn)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃之間還存在銜接矛盾，我們對(duì)這些問題還要深入研究。

教育部．國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010．