鄒定斌 黃麗媛

一、《投資學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的基本理論

雙語(yǔ)教學(xué)是一種對(duì)專業(yè)課程混合使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其目的在于向?qū)W生傳授專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生在專業(yè)課程上的英語(yǔ)讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生直接用英文理解、思考專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。《投資學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)開(kāi)設(shè)《投資學(xué)》雙語(yǔ)課程，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)的基本理論為依托，介紹投資學(xué)的基本流程與基本技能，幫助學(xué)生了解當(dāng)代投資學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的投資學(xué)規(guī)則和慣例、世界金融組織的法規(guī)以及中國(guó)對(duì)外金融的政策法規(guī)。

基于投資學(xué)科知識(shí)（Subject-based）的雙語(yǔ)教學(xué)理論?！锻顿Y學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)不是“中文教材、英文術(shù)語(yǔ)”，是一種金融領(lǐng)域跨文化的國(guó)際溝通。

1.《投資學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)層次。《投資學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)實(shí)質(zhì)上存在著三種形式。初級(jí)層次：中文是主要的教學(xué)語(yǔ)言，英語(yǔ)為輔助語(yǔ)言。中間層次：采用《投資學(xué)》英漢對(duì)照翻譯的教材。最高層次：采用“英文原著，英文課件”。

2.建構(gòu)主義理論在《投資學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用理論。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)《投資學(xué)》學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性；對(duì)學(xué)習(xí)作了初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)之分，批評(píng)傳統(tǒng)教學(xué)中把初級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略不合理地推及到高級(jí)學(xué)習(xí)中；建構(gòu)主義者提出了自上而下的《投資學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)及投資學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念的思想以及改變教學(xué)脫離投資學(xué)實(shí)際案例運(yùn)作的情況，認(rèn)為開(kāi)展情境性教學(xué)很有必要等等。這些主張對(duì)于進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知心理學(xué)在教育和教學(xué)領(lǐng)域中的領(lǐng)導(dǎo)地位，深化教學(xué)改革都有深遠(yuǎn)的意義。建構(gòu)主義者更注重理論結(jié)合實(shí)際。

二、《投資學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的沖突

專業(yè)課的教學(xué)改革需重視實(shí)踐教學(xué)，可嘗試建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。以及請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家結(jié)合企業(yè)的業(yè)務(wù)合同（英文版）解讀投資學(xué)的實(shí)務(wù)操作，達(dá)到結(jié)合實(shí)際來(lái)答疑解惑的目的，同時(shí)為將來(lái)就業(yè)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。而《投資學(xué)》專業(yè)核心課程在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的沖突。

(一)雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查結(jié)果分析。作者通過(guò)對(duì)兩個(gè)普通本科班級(jí)《投資學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不太理想。但是對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度還是積極的。雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)很重要并接受這種授課方式，但是教材使用、教學(xué)方法和開(kāi)設(shè)年級(jí)等方面還存在問(wèn)題。在授課語(yǔ)言上，學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該全英文授課，特別是關(guān)于投資學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該用中文講。在板書問(wèn)題上，大部分學(xué)生對(duì)于英文板書是接受的。

(二)建構(gòu)主義（Constructivism）語(yǔ)言學(xué)理論與《投資學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的沖突。由于《投資學(xué)》專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)其核心在于《投資學(xué)》基本知識(shí)的掌握，英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握居于次要地位。所以在學(xué)習(xí)之前制訂目標(biāo)和計(jì)劃的時(shí)候就不應(yīng)該針對(duì)純粹英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該針對(duì)課程的投資學(xué)知識(shí)體系制訂計(jì)劃。對(duì)于金融專業(yè)核心課程的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種建構(gòu)主義的語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用卻有其局限性。

三、《投資學(xué)》核心課程雙語(yǔ)教學(xué)的建議

(一)先行開(kāi)設(shè)投資學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程。積累學(xué)生投資學(xué)英語(yǔ)的先期知識(shí)，實(shí)現(xiàn)《投資學(xué)》和投資學(xué)英語(yǔ)的融合。

(二)突出投資學(xué)案例教學(xué)的主導(dǎo)性。建構(gòu)投資學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)為主的投資學(xué)案例教學(xué)情景。對(duì)于教學(xué)情景的建構(gòu)，上面已經(jīng)指出《投資學(xué)》專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)必須以設(shè)計(jì)與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景為主。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了先期投資學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的積累以后，在投資學(xué)專業(yè)知識(shí)情景的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)投資學(xué)案例的英語(yǔ)教學(xué)情景也就變得容易了。

(三)采取小班分層教學(xué)達(dá)到因材施教。根據(jù)因材施教原則，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和小班教學(xué)模式是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)于不同專業(yè)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法， 100-200多大學(xué)生一個(gè)教學(xué)班，從管理學(xué)規(guī)律看，從教師注意力寬度和管理幅度看，科任教師是無(wú)法注意和管理如此多的學(xué)生達(dá)到因材施教的目的，建議采取30個(gè)大學(xué)生左右的小班教學(xué)，做到因材施教。

在實(shí)踐中，建議按學(xué)生的意愿和四、六級(jí)的通過(guò)率對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，按照學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分層次授課，將原來(lái)的大班重新分為幾個(gè)小班，做到因材施教。

鄭照順．青少年生活壓力輔導(dǎo)［M］．世界圖書出版公司，2003．