劉萬宇

（劉萬宇：本科，武漢工業(yè)學(xué)院講師。）

一、口語教學(xué)存在的誤區(qū)

當(dāng)前國內(nèi)許多高校開設(shè)了英語口語課，以使學(xué)生有更多的機會說英語。但目前的口語課教學(xué)仍存在兩種誤區(qū)，一是部分教師仍沿用讀寫教學(xué)的方法，多以大量輸入為主，甚至于唱獨角戲，如此一來學(xué)生的口語仍然得不到鍛煉。即便有些老師意識到口語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，但由于沒有找準自己的角色定位，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生的口語提高不顯著。二是部分教師完全放任學(xué)生自由活動，自己成為一個旁觀者，從而使課堂處于一種放任的狀態(tài)，學(xué)生的活動沒有目的性，自然談不上教學(xué)效果。因此，口語教學(xué)中的教師角色定位很重要，只有找準了自己的位置，并扮演好角色，口語課才能真正有效。

二、正確定位

口語教學(xué)中教師如何給自己定位？首先，教師應(yīng)明白學(xué)生是教學(xué)的主體，因而要避免在教學(xué)中過多的輸入，從而影響了學(xué)生的輸出。教師可以幫助學(xué)生，給學(xué)生提建議，教授學(xué)生知識，但只有學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體。其次，教師還應(yīng)扮演好示范者、指揮者、導(dǎo)演、評論員等角色。

（一）示范者

在學(xué)生心目中，教師往往是學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對象。教師應(yīng)當(dāng)準確認識自己在學(xué)生心目中的地位，并主動承擔(dān)職責(zé)，做一個積極主動的示范者?？谡Z教學(xué)簡單地來說包括了聽和說兩個方面，除此，還涉及身勢語以及快速反應(yīng)能力和語言組織能力?？谡Z教學(xué)方面，教師應(yīng)該嚴格要求自己讀準字詞，做到準確發(fā)音，不發(fā)錯音、不漏發(fā)音、不多發(fā)音，在課堂上，學(xué)生聽得最多的就是老師的講課。因此，教師是口語教學(xué)的行為示范者，要扮演好這一示范者的角色，英語教師首先要具備良好的口語水平和語言修養(yǎng)，要學(xué)會地道的發(fā)音，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；在聽方面，教師應(yīng)總結(jié)出一些有效的方式方法，傳授給學(xué)生，在課堂上，教師要盡量用英語授課，少用母語，并由易到難，由簡單到復(fù)雜，養(yǎng)成用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語回答的好習(xí)慣。達到潛移默化，使學(xué)生聽音自然，模仿準確，有如置身于英語國度的感覺。在進行課堂互動時準確恰當(dāng)?shù)剡\用一些輔助性的身勢語也是必要的，可能有些旬子學(xué)生仍然聽不懂，但如果教師不厭其煩地重復(fù)講并鼓勵學(xué)生認真聽，學(xué)生就能慢慢地聽懂這些句子，從而產(chǎn)生一定的語感，然后從聽逐步過渡到會講，有效地提高學(xué)生的聽說技能。

（二）指揮者

樂隊指揮的作用在于體現(xiàn)出自己對樂曲的理解。好的指揮猶如一名醫(yī)生，能夠迅速指出樂隊的缺點并加以改進，指揮通過對樂團的調(diào)整變化，使樂團整體達到一個非常理想的狀態(tài)。同樣的，教師也可以是指揮，整堂課就是一場交響樂，在指揮之前，教師必須對該課堂的教學(xué)目的，教學(xué)方式，教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，重、難點等了然于心。對于某一話題，指揮的作用就是針對這一話題展開各種活動，或兩人對話，或小組討論，或情景表演，或展開辯論，何時展開何種活動，如何展開這些活動，都需要指揮給予正確的指導(dǎo)，才能在指揮中間調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效地展開各種教學(xué)活動，從而達到理想的教學(xué)效果。

（三）導(dǎo)演

指揮是對整個課堂教學(xué)的宏觀把握，而導(dǎo)演這個角色則體現(xiàn)在教學(xué)中的各個活動中?？谡Z課教學(xué)不同于讀寫教學(xué)，是需要學(xué)生不斷地參與各個活動以達到訓(xùn)練的目的，如何設(shè)計活動？怎樣展開活動？這就需要教師將自己轉(zhuǎn)換成導(dǎo)演的角色，根據(jù)不同的教學(xué)活動來安排角色。比如：《大學(xué)英語口語教程》第三冊Unit 3 Part-time Job， 教師可以根據(jù)需要設(shè)計一場求職面試的活動，演員有面試官兩名，面試人員若干，分小組表演，最后看哪個小組表演的最出色。在這個活動中，教師作為導(dǎo)演，為各個小組分配角色，設(shè)計大致的情節(jié)，解決活動中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在虛擬的場景中加強口語表達能力。

（四）評論員

指揮的工作是宏觀調(diào)控，導(dǎo)演的工作是微觀把握，評論員的工作則是對整個教學(xué)中的活動做總結(jié)性的評價，針對學(xué)生口語表達中的優(yōu)缺點做一個綜合評述，讓做得好的學(xué)生增添自信，讓需要改進的同學(xué)知道問題所在，從而避免同樣的錯誤發(fā)生。評論員要想評得公正合理，就需要不斷地參與到各個活動中，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。扮演好這個角色，教師還應(yīng)把握一個原則，就是不要在學(xué)生表達過程中糾正學(xué)生的錯誤，這樣容易打斷學(xué)生的思路，挫敗他們的自信。對于一些簡單的口誤不必斤斤計較，但是大的錯誤，特別是思路上的錯誤，容易共同犯的錯誤一定要當(dāng)著全體學(xué)生的面提出來，以引起大家的重視。

結(jié)論

口語課因其輕松自由的特點而受到學(xué)生的普遍歡迎，對于提高學(xué)生英語實際運用能力有著重要意義，雖然口語課是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，但如果沒有教師的有效參與是很難達到理想效果的，教師只要充當(dāng)好指揮、導(dǎo)演、評論員這三種角色，并和諧地將自己融入教學(xué)中，那么口語課教學(xué)便能達到師生共同受益的目的。

郭佳，李京平.交際課堂的體驗式教學(xué)［J］.國英語教學(xué)，2006.