陳 賢 肖 丹

新就業(yè)背景下高校英語口語教學改革的研究

陳 賢 肖 丹

自從我國實施高校擴招政策以來，高校學生的數(shù)量有了顯著的增加，并為我國社會主義現(xiàn)代化建設輸送了各種人才?？墒墙陙?，由于受到全球范圍內金融危機的影響，高校學生面臨著嚴峻的就業(yè)問題，就業(yè)率普遍偏低。一方面是社會大量需要一專多能的復合型英語人才，另一方面是單一型的英語人才就業(yè)困難。在新就業(yè)背景下，英語教學尤其是口語教學的改革和創(chuàng)新值得廣大英語工作者去反思和探索。

新就業(yè)背景 口語教學改革 復合型口語人才

一、引言

二十一世紀初，隨著我國經(jīng)濟社會不斷地向前發(fā)展，我國的教育普及化程度也在穩(wěn)步地提升。越來越多的高中畢業(yè)生進入大學學習，這為我國現(xiàn)代化建設提供了大量的貯備人才。但與此同時，高校持續(xù)擴招很大程度上也影響著大學生的就業(yè)，高校畢業(yè)生的供過于求讓很多人不得不面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境。就業(yè)市場對人才的需求量逐漸趨于飽和，而2008年以來影響全球的金融危機使得高校學生的就業(yè)更是雪上加霜。針對當前新的就業(yè)形勢，2010年國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在第十九條、第三十一條、第三十二條分別對提高高等教育人才培養(yǎng)質量、更新人才培養(yǎng)觀念以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等問題進行了闡述。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布和實施為當前高校的教學改革以及人才培養(yǎng)模式的更新指引了方向，客觀上也為有效解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題提供了可行的建議。不難看出，在新的就業(yè)背景下，我國高校人才培養(yǎng)模式的改革乃大勢所趨。

二、新就業(yè)背景的特點

要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，廣大高校工作者就必須了解和分析新就業(yè)背景的特點。

（一）社會對高校畢業(yè)生的選擇從被動接受到擇優(yōu)錄取

事實上高校畢業(yè)生工作難尋并不是因為人才市場上沒有空缺的職位，而是很多高校畢業(yè)生難以勝任人才市場提供的工作。換言之，人才市場對畢業(yè)生的要求較之以往提高了?；仡櫼酝鲜兰o80年代末90年代初，高校畢業(yè)生幾乎沒有就業(yè)壓力，他們都是被直接分配到用人單位；從上世紀90年代末到本世紀初，我國高等教育飛速發(fā)展，但高校畢業(yè)生仍舊在就業(yè)方面游刃有余；而如今，很多高校畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)市場中感到迷茫。就業(yè)市場已從過去被動地接受人才，轉變到現(xiàn)在的雙向選擇，從過去的僅關心數(shù)量，轉變到現(xiàn)在的更看重質量。

（二）社會對高校畢業(yè)生的要求凸顯出高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的滯后性

目前就業(yè)市場上，對工具型外語人才的需求已經(jīng)明顯下降。根據(jù)近年來高校畢業(yè)生就業(yè)的調查以及人才市場的反饋，我們不難發(fā)現(xiàn)單一型專業(yè)人才已經(jīng)很難再成為人才市場上的香餑餑，取而代之的是市場對復合型專業(yè)人才的大量渴求。反觀現(xiàn)階段我國高校的人才培養(yǎng)模式，工具型專業(yè)人才培養(yǎng)仍舊占據(jù)著主導地位。高校培養(yǎng)的人才與社會亟須的人才不對口，這從側面凸顯出高校人才培養(yǎng)模式存在一定的滯后現(xiàn)象，這也正是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》想要解決的問題。

三、高校英語專業(yè)口語教學改革的必要性

國家教育部曾在2005年公布過高校招生、在校生、畢業(yè)生情況。結果顯示，我國高校設置的普通本科專業(yè)有近500個，2004年招生人數(shù)在萬人以上的專業(yè)有英語、計算機軟件等56個專業(yè)。其中，英語專業(yè)本科生擴招幅度最大，從2003年的87808人增至2004年的102388人。外語教育專家戴煒棟指出，我國高校英語專業(yè)教學規(guī)模快速發(fā)展的同時，也存在師資匱乏、教材陳舊、教學手段落后、教學質量不高等一系列問題，我國高校的英語口語教學便是一個非常典型的例子。

英語口語，英語四項基本技能之一，能夠比較直觀地反映英語使用者的語言能力和水平。因此，高校英語口語教學一直以來備受廣大高校英語工作者的關注。在新的就業(yè)背景下，高校英語口語教學改革有其必要性：第一，我國大部分高校的英語口語教學仍舊停留在傳統(tǒng)的“話題討論模式”，學生缺乏對話題相關知識的深入了解，一旦深入探討某個話題，便一籌莫展。第二，我國大部分高校的英語口語教學缺乏與其他課程之間的結合。第三，我國大部分高校的英語口語教學缺乏對學生創(chuàng)新意識以及合作意識的培養(yǎng)。面對新的就業(yè)形勢，英語專業(yè)畢業(yè)生不善于開拓創(chuàng)新，這也反映了英語教學對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠。

通過對我國高校英語專業(yè)口語教學存在問題的分析，我們不難看出為了適應新的就業(yè)形勢高校英語口語教學改革勢在必行。

四、高校英語口語教學改革的方向和舉措

如上所述，我國高校英語口語教學在內容的深度、廣度以及教學模式上都存在一些問題，如何有效地解決這些問題不僅關系到高校畢業(yè)生的就業(yè)，而且直接影響到我國英語教學的未來發(fā)展。

（一）加大難度，拓寬廣度

語言學家Krashen的“i+1”理論中提到可理解輸入是指學習者聽到或讀到可以理解的語言材料，這些語言材料難度應該稍高于學習者目前已經(jīng)掌握的語言知識。我國高校的英語口語教學不能只停留在學生能聽會說的階段，其目的應該是使學生擁有較強的跨文化交際能力，能就廣泛的話題闡述自己的見解，并具備一定的辯證思維能力。目前，由于高校學生的英語水平良莠不齊，使得高校英語口語教師在教學內容的難度上難以把握；此外很多英語口語教師不夠重視各類話題相關知識的拓展，這就導致了學生的知識儲備過于單一。英語口語教師應該充分利用網(wǎng)絡資源來保證口語教學的難度和拓寬其廣度，同時督促學生在網(wǎng)絡自主學習過程中積累相關知識。事實上，加大教學內容的難度，拓寬教學內容的廣度能有效地促進學生的英語口語學習，從某種程度上說，它們是提高英語口語教學質量的前提。

（二）強化情景化輸入

語言學家Halliday把語境劃分為：文化語境和情景語境。語言學家Kramsch以Halliday的理論為基礎，把語境分為：篇內語境、即時語境、交流語境、文化語境和互文語境。兩位專家就情景因素對英語教學的影響做出了精辟的總結與客觀的分析?；谒麄兊睦碚撗芯?，國內高校英語工作者也紛紛在英語口語教學中提倡或采用了諸如情景教學法、交際教學法等更能培養(yǎng)學生口語交際能力的實用教學方法。情景化口語教學中所構建的情景貼近生活，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。高校英語口語教學應盡量遵循“教學內容情景化，交際場景多元化，練習氛圍輕松化”的原則，努力在課堂上構建現(xiàn)實的情景，使學生在輕松的氛圍中逐步提高口語交際能力。

（三）鼓勵合作學習和跨學科學習

語言學家Hymes提出：交際能力可以理解為一個人對潛在語言知識和能力的運用。眾所周知，英語口語教學的目的就是培養(yǎng)學生的口語交際能力。為了有效地促使學生運用目標語，英語口語教學在課堂組織形式上可以更加的多樣化，例如：以小組為學習單位，鼓勵組員之間交換意見，分享資料，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在培養(yǎng)學生語言能力的同時，口語教師更應多關注學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)?？谡Z教師可以多提出開放性問題，積極引導學生進行頭腦風暴思考，拓展學生的思維模式。此外，口語教師可以鼓勵學生進行跨學科學習，選修外交、經(jīng)貿(mào)等方面的課程，為使他們成為市場亟須的復合型英語人才創(chuàng)造條件。

［1］戴煒棟，黃任．轉變觀念，全面推進外語教學改革［J］．外國語，1997．

［2］董艷，劉曉虹．新形勢下高等學校英語專業(yè)改革的思考與實踐［J］．大同職業(yè)技術學院學報，2006．

［3］胡壯麟．對中國英語教育的若干思考［J］．外語研究，2002．

（陳賢：江西贛南師范學院外國語學院，講師，碩士。研究方向：英語語言教學與跨文化交際。肖丹：江西贛南師范學院科技學院外國系，講師。研究方向：英語語言教學。）