查兵 楊亞琴

電子類(lèi)普通專(zhuān)科教育的職業(yè)化改革探索

查兵 楊亞琴

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)普通高等專(zhuān)科教育事業(yè)，逐步開(kāi)始學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外應(yīng)用性人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為改革開(kāi)放建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)，在發(fā)展過(guò)程中也暴露出了許多問(wèn)題，如部分高校的專(zhuān)科教育僅僅停留在本科教育的“壓縮版”，課程的設(shè)置沒(méi)有特點(diǎn)和針對(duì)性，普遍存在重視理論型人才的“學(xué)術(shù)型”教育，而輕視實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而造成“學(xué)術(shù)型”人才的相對(duì)過(guò)剩而實(shí)踐應(yīng)用型人才不足的局面，與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求脫節(jié)。

隨著我國(guó)高等教育從精英化階段走向大眾化以及人們對(duì)高職院校的逐步認(rèn)同，“高職熱”的狀況已經(jīng)凸顯，高職專(zhuān)業(yè)走俏、就業(yè)形勢(shì)好也讓更多的人接受了高職，出現(xiàn)了普通專(zhuān)科生競(jìng)爭(zhēng)力不如高職院校學(xué)生的情況。因此，對(duì)普通專(zhuān)科教育進(jìn)行職業(yè)化改革也是必然選擇，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上看，普通專(zhuān)科教育與高等職業(yè)教育將會(huì)在今后的發(fā)展過(guò)程中逐步結(jié)合。

二、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的合理性

目前，在我國(guó)的高等教育體系序列中，本、專(zhuān)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別。本科教育主要是培養(yǎng)具有較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和基本技能，能夠從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作初步能力的高級(jí)人才。本科階段的知識(shí)講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要兼顧學(xué)科間的橫向聯(lián)系，與此同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。而相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)科教育則是培養(yǎng)掌握具有一定的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)門(mén)技能，側(cè)重于能夠在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線從事某一種職業(yè)或某一類(lèi)工作的專(zhuān)門(mén)型人才。專(zhuān)科教育的知識(shí)講授應(yīng)遵循“能用為度、實(shí)用為本”的原則，而不宜“貪大、貪多、貪全”。

而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，很多同時(shí)設(shè)置了電子類(lèi)本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的院校，專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程與相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)沒(méi)有根本的區(qū)別，專(zhuān)業(yè)必修課程大體相同，區(qū)別主要集中在專(zhuān)業(yè)課程分配的教學(xué)學(xué)時(shí)上，同一門(mén)課程專(zhuān)科教學(xué)學(xué)時(shí)約為本科的2/3，在這種機(jī)制下，專(zhuān)科教育幾乎成為了本科教育的“壓縮版”，因此很難有效提升專(zhuān)科類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能從而形成自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

以我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)為例，進(jìn)行教學(xué)改革前專(zhuān)科的專(zhuān)業(yè)必修課程僅比本科少了通信原理、電視原理與系統(tǒng)兩門(mén)課程，對(duì)于側(cè)重于職業(yè)能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程比例并沒(méi)有形成特色和優(yōu)勢(shì)。隨著近年來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的飛速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的日趨白熱化，這種課程體系的弊端被顯露無(wú)疑。容易出現(xiàn)培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)科生的理論功底不如本科生，而實(shí)踐操作能力又不如高職生的現(xiàn)象，導(dǎo)致專(zhuān)科生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也相應(yīng)被削弱。而要改變電子類(lèi)普通專(zhuān)科教育的這種尷尬境地，首當(dāng)其沖的就是要對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)化改革?；谶@個(gè)原因，我校在2008年修訂新一輪專(zhuān)科培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，充分考慮了電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在保證原有實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加了：印刷電路板制作、電子線路綜合課程設(shè)計(jì)、DSP應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)資格職業(yè)證書(shū)的培訓(xùn)和考核、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等一系列實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，同時(shí)對(duì)原有電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程的理論、實(shí)踐學(xué)時(shí)比例也做了相應(yīng)調(diào)整，在保證理論學(xué)時(shí)充足的情況下適當(dāng)增大實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，有效的提高了專(zhuān)科生的職業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的多元化

職業(yè)化改革離不開(kāi)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此實(shí)踐教學(xué)體系改革是電子類(lèi)專(zhuān)科教育進(jìn)行職業(yè)化改革的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何能夠行之有效的提高電子類(lèi)專(zhuān)科生的實(shí)踐動(dòng)手能力呢？

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的模式效果并不理想，該模式最大缺點(diǎn)在于課程的實(shí)踐部分和理論部分完全分開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生上理論課的同時(shí)，不能及時(shí)有效的將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，知識(shí)掌握的牢固度和靈活度大打折扣，二者很難合理融合。如果能夠采用“一體化”教學(xué)，不按照傳統(tǒng)模式來(lái)區(qū)分理論課和實(shí)踐課，則能夠很好解決理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的同步問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中可以隨時(shí)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)完全同步，二者相輔相成，既鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，又能幫助學(xué)生更好的理解和鞏固了課堂上所學(xué)理論知識(shí)。因此我們?cè)诮虒W(xué)改革過(guò)程中，對(duì)微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用等理論與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系較為緊密的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程率先進(jìn)行了“一體化”教學(xué)改革。

從實(shí)際提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力的角度，重新設(shè)計(jì)編排合理有效的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)選擇不同的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并可根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)需要自行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)全新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；還可實(shí)行開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，即設(shè)定部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 學(xué)生根據(jù)需要選擇和組合實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備, 自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，從而獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（查兵：九江學(xué)院電子工程學(xué)院講師，碩士。楊亞琴：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師，碩士。）