李洋 趙乾琦 王晶

淺析體操普修課學(xué)習(xí)力的構(gòu)成因素

李洋 趙乾琦 王晶

一、前言

作為學(xué)校體育教育的最高階段的高等教育體育教育專業(yè),為了適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來,就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生懂得如何去“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。作為體育教育專業(yè)六大類課程之一的體操類課程的教學(xué)中就必須注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究,這樣有助于提高學(xué)生體操學(xué)習(xí)的主體性。人的全面發(fā)展理論告訴我們主體的發(fā)展受制于主體和客體兩個(gè)方面,只重視外部因素對(duì)主體發(fā)展的影響,忽視主體內(nèi)部因素對(duì)自身發(fā)展的作用,并不能真正地實(shí)現(xiàn)主體的發(fā)展。就“教”與“學(xué)”而言,教是教師發(fā)出的并指向?qū)W生的行為,學(xué)是學(xué)生自主進(jìn)行的并指向?qū)W習(xí)內(nèi)容的活動(dòng),所以,“教”是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素,“學(xué)”是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象： 學(xué)生體操普修課學(xué)習(xí)能力

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：查閱了《教學(xué)論》、《學(xué)習(xí)能力學(xué)》、《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《教育測(cè)量學(xué)》等書籍和近幾年全國體育期刊有關(guān)學(xué)習(xí)能力方面的文章。

2.邏輯分析法： 利用獲得的信息考察學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必然性，揭示其內(nèi)部邏輯的基礎(chǔ)上再現(xiàn)其發(fā)展。

三、結(jié)果與分析

（一）體操學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),如果學(xué)生沒有愿望掌握該動(dòng)作,這個(gè)時(shí)候教師要找學(xué)生談心,分析當(dāng)前體操教學(xué)在中學(xué)體育教育中的作用和地位,讓他們從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度,利用他們良好的身體素質(zhì)投入到體操技能練習(xí)中。有時(shí)因?qū)W生的膽怯,從而導(dǎo)致肌肉過分緊張,而不能按要領(lǐng)完成動(dòng)作,這時(shí)教師可以重點(diǎn)加強(qiáng)這部分學(xué)生的保護(hù)和幫助,讓他們?cè)诰毩?xí)中消除思想顧慮,增強(qiáng)練習(xí)的信心。

（二）體育教育專業(yè)體操學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在體育教育專業(yè)課程中存在著學(xué)科和術(shù)科，由于術(shù)科同學(xué)科相比有自身很大的特殊性，因此，就造成術(shù)科學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)之間存在著較多的差異，概括來講，術(shù)科學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn):(1)術(shù)科學(xué)習(xí)的知識(shí)多為程序性知識(shí)。(2)術(shù)科學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是獲得操作性知識(shí)。(3)術(shù)科學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以外顯的操作動(dòng)作來進(jìn)行。(4)術(shù)科學(xué)習(xí)要遵循操作技能的形成規(guī)律。

1.本體感知性的特點(diǎn)

本體感知性特點(diǎn)是指在完成體操動(dòng)作過程中靠本體感覺判斷肌肉用力的準(zhǔn)確性和動(dòng)作完成情況的時(shí)相。在體育教學(xué)中大部分項(xiàng)目練習(xí)者可以在還沒有建立完成動(dòng)作的本體感覺就可以初步獨(dú)立完成動(dòng)作，并直接通過視覺觀察自己所做的動(dòng)作技術(shù)和姿勢(shì)是否正確，但絕大部分體操動(dòng)作則不然。

2.保護(hù)幫助的特點(diǎn)

由于體操項(xiàng)目的器械特點(diǎn)以及動(dòng)作的非常規(guī)性，決定了每一個(gè)動(dòng)作都存在一定的難度，卻在完成動(dòng)作過程中始終蘊(yùn)藏著一定的危險(xiǎn)性。這會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生因完不成動(dòng)作或失去平衡從器械上掉下的害怕心理。要消除學(xué)習(xí)的恐懼心理，除了明確動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法外，還必須運(yùn)用有效的措施—保護(hù)幫助，給學(xué)習(xí)者以安全感。在初學(xué)階段，要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行保護(hù)，使學(xué)習(xí)者敢于上器械做練習(xí)，通過保護(hù)者的保護(hù)措施減輕學(xué)習(xí)者素質(zhì)和心理上的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，逐步體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，準(zhǔn)確掌握肌肉用力的時(shí)機(jī)、大小和方向，達(dá)到初步獨(dú)立完成動(dòng)作的教學(xué)目的。

3.技能遷移性的特點(diǎn)

在體操學(xué)習(xí)過程中，技術(shù)難度逐漸增加，新動(dòng)作相繼出現(xiàn)，然而每個(gè)新技術(shù)都是在不同基本技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其發(fā)展過程有明顯的順序性。然而，在學(xué)習(xí)基本技術(shù)中所形成的技能，必然要遷移到新技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。這就要求學(xué)習(xí)者在掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，不斷提高動(dòng)作技能時(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)作技能的遷移性。體操是典型的非周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，技術(shù)類型、難度層次多，但各動(dòng)作技術(shù)內(nèi)部諸要素之間存在著一定的聯(lián)系，即在動(dòng)作形式、技術(shù)結(jié)構(gòu)、完成各技術(shù)環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方向、肌肉用力的部位、大小、時(shí)機(jī)上存在著類似的技術(shù)要素。

（三）體操教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成與要素

對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的體操學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)能力主要有以下四個(gè)方面的作用:一、使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)前能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的組織;二、使學(xué)生獲得體操知識(shí)、體操技能、體操教學(xué)技能;三、使學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮主動(dòng)、直接、穩(wěn)定的調(diào)節(jié)作用;四、使學(xué)生將已掌握的體操知識(shí)、體操技能和體操教學(xué)技能高度概括化、網(wǎng)絡(luò)化，形成解決未來體操教學(xué)的程序化的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。我們按照學(xué)習(xí)能力在體操學(xué)習(xí)中的不同作用，將體操學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力分為組織學(xué)習(xí)能力、獲取知識(shí)的能力、自我調(diào)控能力和運(yùn)用知識(shí)能力。

1.組織體操學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力

組織學(xué)生活動(dòng)的能力又叫元認(rèn)知能力，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和結(jié)果以及與之有關(guān)的事物進(jìn)行全面了解與整體的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力，是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行的先決條件。在體操教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，沒有一定的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上常常陷入極大的盲目性，無所適從，而具有這種能力的學(xué)生，不但善于確定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，對(duì)自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求及其社會(huì)價(jià)值有明確的認(rèn)識(shí)，而且能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的主要成分有:制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，選擇適宜學(xué)習(xí)方法的能力等，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力是學(xué)習(xí)能力的先導(dǎo)。

2.獲取體操知識(shí)的能力

獲取能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中很好地理解、消化、吸收從外界獲取體操知識(shí)、技能的基本能力，是保證學(xué)生體操學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。它的主要作用是讓學(xué)生將未知的體操知識(shí)、技能納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。具體來講，獲得能力包含以下內(nèi)容:閱讀能力、觀察能力、獨(dú)立思考的能力。

3.自我調(diào)控能力

有人認(rèn)為:“成功的教育過程應(yīng)是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)由他控向自控轉(zhuǎn)化的過程，倘若學(xué)生在接受了系統(tǒng)的教育之后不具備應(yīng)有的自控能力，則這個(gè)教育過程就是失敗的?！庇纱丝梢?，自我調(diào)控能力的培養(yǎng)應(yīng)該是體操教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，其中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的體操學(xué)習(xí)行為實(shí)施調(diào)節(jié)和監(jiān)控的能力，是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的主要途徑?？偟目磥?，體育教育專業(yè)學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的自我調(diào)控能力包含以下內(nèi)容:

4.運(yùn)用體操知識(shí)、技能解決問題的能力

教育心理學(xué)對(duì)“問題解決”有明確的界定，所謂問題解決是指“運(yùn)用自己的己有知識(shí)去成功地尋找達(dá)到目標(biāo)的手段或途徑的過程?！眴栴}解決有兩種類型:創(chuàng)造性問題解決和常規(guī)問題解決?！耙蟀l(fā)展新方法的問題解決稱為創(chuàng)造性問題解決”，“使用現(xiàn)成方法的問題解決稱為常規(guī)問題解決”我們結(jié)合體育學(xué)科的實(shí)際，將體操學(xué)習(xí)中的問題解決能力定義為:學(xué)生運(yùn)用自己已有的體操知識(shí)、技能去成功地尋找達(dá)到指導(dǎo)體操教學(xué)和社會(huì)體育活動(dòng)等目標(biāo)的手段或途徑的能力。它是學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力發(fā)展到高級(jí)階段的具體表現(xiàn)。掌握體操知識(shí)、技能的目的在于應(yīng)用，在于能把所學(xué)到的體操知識(shí)、技能變成解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

結(jié)束語：

體操教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)比較復(fù)雜系統(tǒng)，是由多種能力相互作用而存在，即為教學(xué)中學(xué)生的觀察能力、練習(xí)能力較強(qiáng)閱讀能力、思維能力、自我認(rèn)識(shí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、編操能力。這些能力對(duì)于學(xué)生體操課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程都具有各自不可缺少的地位和重要性。

（李洋 趙乾琦 王晶：河北體育學(xué)院。）