陳寶柱

合作原則與英語閱讀教學(xué)

陳寶柱

閱讀教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)不可或缺的一部分，且隨著大學(xué)英語改革的深化，閱讀的重要性日益凸顯，在大型英語測試（四級、六級和考研）中所占的比重也日益加大。閱讀教學(xué)的目標之一就是通過所掌握的知識對文章進行分析、推理、判斷和綜合概括最終領(lǐng)會作者的觀點和態(tài)度從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。然而，筆者在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生對于篇幅長、生詞多、長句密的文章采用規(guī)避的策略，不愿意閱讀；有的學(xué)生對文章的理解總停留在表層的字面意義，對作者的言下之意、弦外之音不完全理解，無法合理預(yù)見其寫作思路，對修辭手段不了解從而造成理解的不充分、不深入；還有些教師在教授過程中仍采用傳統(tǒng)語法翻譯理論，重對知識點孤立地和靜止地分析，輕對篇章整體深入的理解，從而嚴重阻礙了學(xué)生閱讀理解能力。為了有效的解決這些問題，將在閱讀理解中引入語用學(xué)的合作原則對其指導(dǎo)。

一、Grice的合作原則

美國語言學(xué)家和哲學(xué)家H闇P闇Grice 于1967年在哈佛大學(xué)的William James 講座上提出合作原則（cooperative Principle）。 其原則要求“每一個交談參與者在整個交談過程中所說的話符合這一次交談的目標或方向”，其本質(zhì)上是交際雙方使會話得以連貫而繼續(xù)須共同遵守一些基本原則且相互默契配合從而達到語言交際的目的。合作原則包含四個準則：A 量的準則（Quantity Maxim）：所說的話應(yīng)包含交談目的所需要的信息;所說的話不應(yīng)超出所需要的信息；B.質(zhì)的準則(Quality Maxim):努力使說的話是真實的。不要說自知是虛假的話;不要說缺乏足夠證據(jù)的話；C.關(guān)系準則(Relevant Maxim):要有關(guān)聯(lián)；D.方式準則( Manner Maxim)：:避免隱晦;避免歧義;要簡練(避免闇嗦);要井井有條。

但是，在實際交際中人們不總是嚴格遵守合作原則，有時會違反這一原則。違反的情況分為兩種：真實違反和非真實違反。若說話人不合作，不配合，不遵守原則致使交際不連貫無法順利繼續(xù)下去或有意在聽話人不覺察的情況下將其引入歧途，這些屬于真實違反；若說話人有意在聽話人察覺的情況下對話語做了足夠的暗示，希望對方能推導(dǎo)出會話含義，即言外之義或說話人在面臨顧此失彼的情況下出于謙虛禮貌等原因不得不違反原則，這些為非真實違反。誠然，非真實違反要以雙方共知的語境為基礎(chǔ)才能順利進行。語境總體分為語言知識（上下文語境）和語言外知識（背景知識、情景知識和相互知識）兩大類。語境是交際雙方合作的橋梁、中介。

二、合作原則在閱讀教學(xué)中運用

大學(xué)英語文章按體裁可分為：記敘文（narration）、描寫文（description）、說明文（exposition）、議論文（argumentation）、新聞特寫（feature）和報導(dǎo)（report）。事實上，合作原則不僅可運用在聽說這樣直接交際活動中，而且還可應(yīng)用在讀寫這樣的間接交際活動中。學(xué)生作為讀者在閱讀文章時實際上是與作者進行相互的間接交際活動，這就要求教師在閱讀教學(xué)中合理指導(dǎo)他們遵守合作原則，掌握各個文體特點，理解它們的精髓，從而培養(yǎng)和提升閱讀能力。

說明文使用恰當?shù)恼f明方法有條有理的介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能或闡明事理。它中心明確，結(jié)構(gòu)清晰，語言準確，歧義、模糊較少。且作者基本恪守合作原則，非真實性的違反很少。關(guān)鍵在認讀理解。故教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生1.準確概括事物特征(質(zhì)、量)。2.分析說明文的結(jié)構(gòu)（總分式、遞進式等）和說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序等）(關(guān)系、方式)。3.辨別說明的方式（下定義、打比方、舉例子等說明方法）(方式)。4.體會說明文的語言特點（準確、生動等）(方式)。

議論文與說明文均屬于應(yīng)用性文章，它們有相通之處。議論文是運用事實和道理論證或反駁某種觀點和主張。它論點鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、論據(jù)充分、語言準確、嚴密、邏輯性強。作者同樣恪守合作原則，較少弦外之音。關(guān)鍵也在認讀理解。故教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生1.明確論點和了解論證（論據(jù)不真實，論點難以成立；論據(jù)不充足，難以讓人信服，故也不能充分論述論點）(質(zhì)、量)。2.分析論證的方法（例證法、引證法、類比法、歸謬法等）(關(guān)系、方式)。3.了解議論文的結(jié)構(gòu)（序論-本論-結(jié)論等）(方式)。4.體會語言特點（準確、邏輯性強、生動等）(方式)。

學(xué)生（讀者）閱讀這兩類文章時，會很配合的根據(jù)文本來調(diào)整自己的閱讀語境，但問題是他們只見樹木不見森林，過多的注重單詞和單句的理解，明白文章的中心（質(zhì)的方面），但對于中心說了多少，中心如何展開，如何說明或論證則不甚了解，對于語言特點往往忽視。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生要從合作原則的四個準則上全面合理的理解文章，做到微觀與宏觀相結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上所述，在閱讀教學(xué)中增加些語言學(xué)知識（如合作原則）可幫助學(xué)生立足文本，與作者進行雙向交際，理順閱讀思路，宏觀上全面地理解文章，從而提升閱讀能力。

（陳寶柱：河北民族師范學(xué)院公外教研室，講師 ，碩士。 研究方向：英美文學(xué)及外語教學(xué)。）