李炳輝

高職高專英語(yǔ)教育改革淺見(jiàn)

李炳輝

高職高專英語(yǔ)教育一定要注重實(shí)效，依據(jù)自身特點(diǎn)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)之規(guī)律，挑選出合理的教學(xué)方法，并運(yùn)用多種形式營(yíng)造出良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，探索出一條適合高職高專特點(diǎn)的英語(yǔ)教育改革之路。本文從全面變革傳統(tǒng)教學(xué)方式、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等五個(gè)方面論述了對(duì)高職高專英語(yǔ)教育改革的看法。

高職高專；英語(yǔ)；教育；改革

高職高專教育在我國(guó)高校當(dāng)中具有十分重要的位置。尤其是隨著改革開(kāi)放的持續(xù)深入，我國(guó)高等教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)不只是人們交流與溝通的一種工具，更是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中的重要武器。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我國(guó)高職高專的英語(yǔ)教學(xué)已取得了持續(xù)的發(fā)展。但是，由于經(jīng)濟(jì)之發(fā)展與社會(huì)之進(jìn)步，對(duì)于高職人才的培養(yǎng)提出了新的要求。教育部對(duì)高職高專教育中的英語(yǔ)課程教學(xué)提出了明確要求，希望通過(guò)開(kāi)展高職高專英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生具備相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及技能。同時(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平奠定基礎(chǔ)。因此，大專層次的高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)以實(shí)用和夠用為主的原則，注重高職教育的實(shí)用性與針對(duì)性。但是，高職高專英語(yǔ)教育普遍存在學(xué)生畢業(yè)后的英語(yǔ)綜合能力欠缺的問(wèn)題。因此，實(shí)施高職高專英語(yǔ)教育改革已迫在眉睫。

1 全面變革傳統(tǒng)教學(xué)方式

英語(yǔ)作為一項(xiàng)技能，一定要依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)變革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的陳舊觀念，努力樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的新觀念，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合應(yīng)用能力之培養(yǎng)貫穿于全面教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。徹底改變傳統(tǒng)意義上以教師為中心的重教型教學(xué)方式，努力凸顯以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方式。要注重于突出高職高專學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體性地位，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而最大限度地調(diào)動(dòng)起高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)然，在課堂中，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)啟發(fā)與引導(dǎo)式語(yǔ)言交流，從而為高職學(xué)生創(chuàng)造出一定的語(yǔ)言實(shí)踐和交流的時(shí)間、空間。當(dāng)然，高職高專還應(yīng)全面加大教學(xué)資金之投入，不斷引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著新科技在高職高專教育當(dāng)中的持續(xù)應(yīng)用，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助高職英語(yǔ)教學(xué)已成為一種新的教學(xué)模式，不僅能夠有效提高教師的英語(yǔ)教學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)高職高專生自主學(xué)習(xí)之能力。

2 努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)注重于從人們的社會(huì)心理活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)行為之規(guī)律，注重于強(qiáng)化言語(yǔ)交際當(dāng)中的主體意識(shí)及主動(dòng)意識(shí)。言語(yǔ)之生成從表述動(dòng)機(jī)發(fā)展到表述意圖，最后再生成與擴(kuò)展成為言語(yǔ)的表述。這一系列的活動(dòng)均難以離開(kāi)周圍環(huán)境對(duì)于言語(yǔ)主體在心理上的作用。人的語(yǔ)言能力提高過(guò)程往往是自身機(jī)體與社會(huì)生活環(huán)境彼此相互作用之產(chǎn)物，所以，要通過(guò)開(kāi)展多樣課外英語(yǔ)活動(dòng)，營(yíng)造出良好的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，因?yàn)楦呗毶鷮?duì)于英語(yǔ)的掌握與運(yùn)用程度各不相同，這一環(huán)境對(duì)于部分學(xué)生而言可能屬于強(qiáng)迫性的接受。但是，由于學(xué)生不斷參加各類活動(dòng)，其英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力與表達(dá)水平都在提高，由此而引發(fā)了情感焦慮之消除。因此，通過(guò)設(shè)立英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)辯論比賽或者演講賽等手段，這一問(wèn)題自然會(huì)得到妥善解決。

3 有選擇性地精講教材

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中，往往是教材里有什么，教師就講什么。因此，老師永遠(yuǎn)都在說(shuō)課時(shí)不夠用了。如此一來(lái)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且又容易讓學(xué)生形成不動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。如果一位老師不管什么東西都教得十分細(xì)，那么，學(xué)生相應(yīng)地就會(huì)缺少個(gè)性化思維，從而淪為被動(dòng)學(xué)習(xí)之機(jī)器，極度缺乏獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維之能力。所以，筆者在講授一些較為簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容時(shí)，就不再全面講述，而是讓同學(xué)們積極提問(wèn)。比如，可以給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)閱讀全文，并提出其中存在的問(wèn)題，并讓其他學(xué)生進(jìn)行討論與解答。學(xué)生們自然就會(huì)在解決問(wèn)題的歷程當(dāng)中得到自信與樂(lè)趣。假如全班同學(xué)均不知所云，筆者就在這時(shí)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生們十分容易接受，而且還會(huì)留下深刻的印象。因此，唯有讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)時(shí)能夠找出問(wèn)題，學(xué)生們才算真正具備了自學(xué)的能力，這也就是我們?nèi)缃袼岢呐囵B(yǎng)終身學(xué)習(xí)之能力。

4 注重師資隊(duì)伍建設(shè)

教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重大使命。提升高職高專院校英語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于教師，而高職高專院校英語(yǔ)教育成敗之關(guān)鍵也在于教師。各所高校應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教師的隊(duì)伍建設(shè)置于突出地位，通過(guò)不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，建立起結(jié)構(gòu)合理、較為穩(wěn)定的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。為此，要從兩個(gè)方面開(kāi)展工作：一方面是要大量地補(bǔ)充高質(zhì)量英語(yǔ)教師。各校應(yīng)通過(guò)面向全國(guó)公開(kāi)招聘、從外校調(diào)入等方式引入專業(yè)英語(yǔ)教師，從而盡快地改變目前專業(yè)英語(yǔ)教師匱乏的現(xiàn)狀。另一方面是要采取有效措施以提高教師的教學(xué)能力及科研水平。應(yīng)當(dāng)投入足夠的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地選拔優(yōu)秀中青年教師參加各類科研與學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。與此同時(shí)，高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織好教研活動(dòng)，定期進(jìn)行集體備課與相互聽(tīng)課等各類教研活動(dòng)。通過(guò)相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓英語(yǔ)教師的教學(xué)水平不斷得到提高。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職高專學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)要順應(yīng)學(xué)生需求與用人單位之需求。各所高職高專應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校具體實(shí)際，努力發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)當(dāng)中的不足之處，有針對(duì)性地及時(shí)加以改進(jìn)，努力為社會(huì)大眾服務(wù)，從而培養(yǎng)出更多更好的大學(xué)生，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠?yàn)樯鐣?huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]王 靜.基于職業(yè)教育的高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略探究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2007（4）.

[2]于 蘭.談高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007（5）.

[3]鄭桂華.淺談地方高校英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].中外教育研究，2008（12）.

（李炳輝，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）