陶晉雨

關于高校體育教學評價體系的探索與研究

陶晉雨

針對當前高校體育教學評價體系中存在的問題，探索新形勢下的體育教學評價體系對學生的絕對評價與相對評價的結合，過程評價與結果評價的結合以及建立學生健康檔案的意義，提出了高校體育教學評價體系的改革方向，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

體育教學 教學質(zhì)量 評價體系

隨著教育改革的不斷深入以及“素質(zhì)教育”“健康第一”教育理念的提出,終身體育已逐漸成為學校體育的主題,這必然要求體育教學進行相應的變革。體育教學評價是發(fā)展與改革體育教學的重要內(nèi)容,是教育評價的重要組成部分,是學校實現(xiàn)科學管理體育教學的重要環(huán)節(jié),對于推動教育教學改革,提高體育教學質(zhì)量有著積極的作用。

一、體育教學評價體系的本質(zhì)

體育教學評價是教育評價的一個組成部分，是一般評價活動在體育領域的具體表現(xiàn)。它是以既定體育教育目標為依據(jù)，運用有效的評價技術和手段，對體育教學活動的過程和結果進行測量、分析、比較，并給予價值判斷的過程。重視評價的激勵與發(fā)展功能，強調(diào)參與、互動、自評與他評相結合，在綜合評價的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面的潛能發(fā)展，注重質(zhì)性評價、定性與定量相結合，過程評價與結果評價相結合，絕對評價與相對評價相結合，以實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的多樣化。在評價過程中，評價的主體是各級教育行政管理部門、社會組織，也可以是學校、教師甚至學生等；評價的客體是體育教學的實踐對象，包括體育教學過程中的各種要素，如教學質(zhì)量、教學過程與結果，以及情感、意志、個性、人格等非認知因素方面的發(fā)展。這些方面既體現(xiàn)了體育教育的培養(yǎng)目標、體育教育的功能與屬性，也體現(xiàn)了體育教學評價主體與客體之間的價值關系。

二、體育教學評價體系主要存在的問題

當前，我國高校體育課程的評價在很大的程度上仍沿用傳統(tǒng)的辦法，即只通過對學生運動能力的測定進行評價，這種評價只能衡量每個學生掌握運動技能和技巧的水平，很難反映學生實際鍛煉效果。目前在體育教學評價上主要存在的問題是：體育課程學習目的的認識偏差，重視絕對評價，輕視相對評價；重視結果評價，輕視過程評價；評價過程流于形式；評價內(nèi)容單一，不夠翔實；評價參與主體的單一性，評價方法簡單，過分注重評價指標定量化，評價過分注重教師的教學工作表現(xiàn)，過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，忽視評價的導向和激勵功能。為解決這些問題,我們采取了以下相應對策：更新教育評價理念,明確評價目的；考核項目體現(xiàn)相對性,增加選擇性；確立評價方法的多樣化，把對學生的絕對評價與相對評價相結合；結果評價與過程評價相結合，并注重相對評價和過程評價，建立學生個人健康檔案，有利于評價。

三、體育教學評價體系的探討與措施

1.更新教育理念,形成科學的評價機制

1.1 要確立高校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用,明確學校體育的培養(yǎng)目標,使評價目標與教育目標一致。圍繞教育、教學目標來設計體育教學評價的指標體系和評價方案,以測量和評判目標的達成程度,并力求評價指標科學化,評價方法具有可操作性,符合學生的實際和社會需求。

1.2 要樹立學生的主體性發(fā)展目標。明確學生認識主體、發(fā)展主體的地位,強調(diào)和體現(xiàn)其自主性、主動性和創(chuàng)造性的基本特征。本著為評價對象服務的思想,評價時要從評價對象的利益出發(fā),調(diào)動評價對象參與的積極性,進一步改善教學過程,提高教學質(zhì)量,為促進學生的身心和諧發(fā)展服務。

2.豐富和完善體育教學評價項目內(nèi)容

2.1 現(xiàn)代體育教學評價越來越注重多元評價,注重考察學生的綜合素質(zhì),不僅關注學生的運動技能,而且關注學生的運動參與、身心健康、適應與體育創(chuàng)新能力,以及情感體驗和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 依據(jù)體格檢查的結果建立學生健康檔案。健康檔案就是學生個人的健康資料的文檔形式，即體格檢查、體質(zhì)測試、身體素質(zhì)測試、心理健康檢查以及疾病等與健康相關的文字、圖片、圖像及其它各種形式的原始記錄。它是了解學生的病史，診斷疾病，指導學校體育活動的開展，是非常重要且不可或缺的資料。建立學生健康檔案能使每個學生隨時了解自己的體質(zhì)狀況；學生健康檔案中的數(shù)據(jù)資料，也為體育教學、訓練、鍛煉、健身提供科學依據(jù)；便于體育教師根據(jù)個人的年齡、性別、體質(zhì)狀況安排體育教學、訓練、鍛煉的內(nèi)容，采取合理的教學方法，制訂科學的體育教學方案。對體育教育目標和計劃起到指導作用，有利于教學評價。

四、結語

綜上所述，在素質(zhì)教育改革不斷深入進行的今天，體育課程和教學的改革也在全面展開。高等教育肩負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專業(yè)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質(zhì)量，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設創(chuàng)新型國家、構建社會主義和諧社會的需要。

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（陶晉雨，長春工程學院）