蘇大林 蘇藝

探究朗誦藝術(shù)、提高歌唱方法

蘇大林 蘇藝

一、歌唱時(shí)的咬字狀態(tài)

聲樂形式表現(xiàn)音樂藝術(shù)的最大特點(diǎn)就是語言。聲樂的語言表達(dá)，主要表現(xiàn)在咬字方面，咬字清晰、語言準(zhǔn)確、吐字優(yōu)美、字聲結(jié)合完整是歌唱咬字的目的。但要達(dá)到這個(gè)目的，必須要經(jīng)過嚴(yán)格的歌唱咬字訓(xùn)練。歌唱咬字訓(xùn)練的方法很多，精通“十三轍”，掌握中國語言的咬字規(guī)律和吸收意大利美聲唱法的“母音連接”、“母音變形”等咬字技術(shù)都是很重要的。在我們學(xué)習(xí)聲樂的過程中，正確而協(xié)調(diào)的歌唱狀態(tài)尚未形成，理想的聲音效果還沒有定形與鞏固時(shí)，咬字是不可能清晰的。我們練習(xí)時(shí)，往往把字咬得過于清楚（過死），而破壞了聲音的統(tǒng)一和音樂的連貫。因此，應(yīng)做到“松中咬、動中咬、似咬非咬、氣中咬、聲中咬、清楚為巧”，一定要在行腔的過程中咬字，而不能咬住字以后再行腔。在聲音松弛通暢，音樂線條連貫的基礎(chǔ)上咬字，把松弛的聲音作為語言的載體。盡管可能會出現(xiàn)咬字太松而不清楚的現(xiàn)象，也要循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)行協(xié)調(diào)，待正確的歌唱狀態(tài)和聲音建立起來且鞏固以后，再細(xì)致講究的完善咬字，問題就會迎刃而解。

二、歌唱時(shí)的說、唱與咬字吐字的藝術(shù)

在聲樂教學(xué)中很多老師要求學(xué)生說著唱，唱白一點(diǎn)，其實(shí)是有根據(jù)的。這是因?yàn)榻處熛氡M量要讓學(xué)生清楚的唱出來。但有一點(diǎn)必須要搞清楚的就是歌唱的發(fā)聲和說話時(shí)的發(fā)聲是不完全一樣的，說話式的歌唱和放大了的說話，都是不對的，這會沒有色彩，不是音樂化了的發(fā)聲。所以說說話的發(fā)聲是不能適應(yīng)歌唱的需要的，我們必須講究發(fā)聲方法，幫助學(xué)歌唱的人把普通的聲帶磨練成能發(fā)出優(yōu)美、動聽、有持久力的合乎科學(xué)方法的、有藝術(shù)感染力的聲音來。

歌唱語言的準(zhǔn)確掌握運(yùn)用，是歌唱技術(shù)的重要訓(xùn)練課程。因?yàn)槁晿肥且婚T音樂與語言相結(jié)合的綜合藝術(shù)，語言是聲樂的重要組成部分，歌曲的旋律都是在語言的基礎(chǔ)上才有可能產(chǎn)生，語言直接、準(zhǔn)確的傳遞著情感和思想感受，這是其他任何形式都不能與之相比的。

三、如何提高歌唱的語言藝術(shù)

歌唱時(shí)，不可忽視的問題，就是咬字、吐字問題。加強(qiáng)咬字、吐字的訓(xùn)練是非常有必要的。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用朗誦念白的方法曲尋找出咬吐字的規(guī)律。 特別在聲樂教學(xué)中碰到個(gè)別難以唱準(zhǔn)字音的學(xué)生,都可以嘗試著用“高位置”的聲音去朗讀,因?yàn)槁曇羰橇⑵饋硗禄涞?更容易找到聲音的位置。當(dāng)學(xué)生找到打開喉嚨的感覺之后,再加上音高唱出來。這種朗讀中的“高位置”其實(shí)就是聲樂教學(xué)中要找的“正確的發(fā)音位置或發(fā)聲點(diǎn)”,這樣既解決了聲音位置問題,又時(shí)刻提醒學(xué)生要注意聲樂語言問題。

中國的民間戲曲對咬字吐字非常講究,主張“字正腔圓”,“以字帶聲”等。而近、現(xiàn)代出現(xiàn)的話劇、歌劇、音樂劇中,演員的說話近似朗誦,對聲音的位置要求得比較高。這樣做一來可以迫使喉嚨盡量打開,做到字正腔圓;二來可以使聲音傳得較遠(yuǎn),令人聽起來清楚圓潤。而在聲樂學(xué)習(xí)中,除了要有橫膈膜的有力支持(氣息)、完全打開的喉嚨、還要有充分的面罩共鳴(聲音的位置)。這與朗誦時(shí)要求是一致的,只不過,在朗誦時(shí)是高位置地說出來,聲樂中的訓(xùn)練則要求要高位置地唱出來。有的學(xué)生對“高位置的聲音”概念很模糊,短時(shí)間內(nèi)很難找到感覺。有的教師就用打呵欠的感覺或含口水的感覺去引導(dǎo)學(xué)生,這樣就把很抽象的聲樂理論知識具體化了,有利于學(xué)生快速找到打開喉嚨的感覺。這時(shí),要求他們把嘴巴張開,上下牙齒之間至少要有一指之寬的距離,面部微微帶笑,提起笑肌,下巴自然放松下垂,好似沒有下巴一樣,打開內(nèi)口,做到一個(gè)“空”的、稍做夸張了的后嘴,好似含了一顆大棗一樣,再結(jié)合飽滿的氣息,用高位置的聲音去朗誦歌詞或是練聲時(shí)所唱的母音,如“a、e、i、o、u、lu 、la、yu、ya"等等。 可以單獨(dú)只讀一個(gè)字,也可以是詞組,還可以整句整句地去讀。而且,不管它的音調(diào)是陰平、陽平,還是上聲去聲,都盡量用去聲去讀,這樣一來,由于聲音立起來并往下滑落,這樣更容易找到聲音的位置。

說話的感覺是任何人都能體會得到的,學(xué)生可能很快就能找到那種所謂的“高位置”,或者在教師的示范中漸漸明白過來并慢慢模仿,很快便能自己做到。如在《梅花引》中,“一枝梅花踏雪來”中的“踏(ta)”、“紅顏寂寞空守天地一片白”的“白(bai)”等字,都是比較容易唱白、唱擠、唱捏的音,很多學(xué)生一唱到這些字音的時(shí)候,聲音就變了,要不就擠拉喉頭,發(fā)出難聽的破音,要不就改變發(fā)音位置,使勁往嘴外唱,造成聲音位置不統(tǒng)一。這時(shí),就要求她先不急著唱,而是先高位置地盡量用去聲去逐字緩慢地朗讀這些難以唱好的字,然后,再將這種“高位置”的朗讀,加上應(yīng)有的音高,演變成“高位置”地唱,她們自然會慢慢體會到,要做到這種高位置的演唱其實(shí)并不是很難,只要能用高位置去讀出來的字音,把字頭(聲母)咬死,字腹字尾(韻母)吐清楚,只要?dú)w韻到位了,再配合上飽滿的氣息,找好正確的發(fā)音位置,就能把它很好地、高位置地唱出來。

總之，歌唱方法、聲樂技巧隨時(shí)代的發(fā)展在不斷的發(fā)展變化。作為聲樂教師要不斷鼓勵學(xué)生堅(jiān)持要動腦練聲、在練習(xí)過程中要不斷的檢查自己的呼吸和咬字吐子。同時(shí)教師本人也要努力提高自己的教學(xué)水平和演唱能力,并不斷充實(shí)自己,只有這樣才能培養(yǎng)出更好、更有水平的學(xué)生。讓這個(gè)世界因?yàn)橛忻烂畹母杪暥用利?

參考書目:

1、《聲樂語言藝術(shù)》余篤剛 著 湖南文藝出版社

2、《談美聲歌唱藝術(shù)》田玉斌 著 西藏人民出版社

3、《歌唱咬字訓(xùn)練與十三轍》宋承憲 編著 中央民族學(xué)院出版

（蘇大林，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系）

（蘇藝，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）