鐘大玉

大學(xué)公共體育課教學(xué)的困境與對策分析

鐘大玉

公共體育課是各專業(yè)大學(xué)生重要的必修課程。雖然，各高校都重視公體課并實施了諸多教改方案。然而，成效并不顯著。對此我們作了深入、細致和持久的調(diào)研。其結(jié)果表明：學(xué)生對公體課企望值高，但對教材、課程、教師、氛圍、條件等滿意度低，因此，學(xué)習(xí)及鍛煉的興趣十分缺乏，基本體育技能的掌握上太膚淺，成績并不理想，導(dǎo)致學(xué)生基本身體素質(zhì)不高。

學(xué)生學(xué)習(xí) 公共體育課 調(diào)查研究

公共體育課是所有專業(yè)大學(xué)生的必修課程。它雖為公共課，但卻是素質(zhì)教育的重要組成部分。對于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立終身體育觀念、推進全民健身運動有著不可取代的作用。目前，各高校已經(jīng)重視公體課的作用，并實施了許多教改方案。然而成效并不顯著，我認為突出原因是沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)公體課的情況深入、細致和持久的調(diào)研，導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)情況認識模糊，判斷失誤。

一、大學(xué)公共體育課教學(xué)存在的問題

（一）教材及教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離學(xué)生需要

體育教材既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又是健身、健心的重要手段。傳統(tǒng)的體育教材更多的是注重知識的呈現(xiàn)，注重反映科學(xué)的知識系統(tǒng)，不能很好的實現(xiàn)新型的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，難以調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性學(xué)習(xí)的主觀能動性。以內(nèi)江師范學(xué)院為例，我校除體育專業(yè)的學(xué)生可以自行選擇體育項目作為專攻方面以外，其他專業(yè)均只開設(shè)大學(xué)生公共體育課這一課程，在課程的整體設(shè)置上僅僅是按照教育部發(fā)布的基本要求來設(shè)置，其目的主要是讓學(xué)生在限定的時間、空間內(nèi)完成相應(yīng)的測試項目，其內(nèi)容固定、死板，可選擇性極小、這嚴重脫離了當代新青年大學(xué)生的興趣與愛好，周而復(fù)始的訓(xùn)練與測試更讓大學(xué)生嚼之無味、視之生畏。

（二）教學(xué)設(shè)施有限，降低了學(xué)習(xí)效率

我國高校實行十多年全面擴招，學(xué)生人數(shù)猛增，導(dǎo)致了一系列的問題產(chǎn)生。如師資力量不足，生多師少的制度管理難以有效進行，降低了上課紀律的可控制度。同時，也減少了老師與單個學(xué)生溝通交流的機會，與因材施教相悖。又如體育設(shè)施有限，活動場館嚴重不足，難以滿足學(xué)生課堂課余鍛煉的需要，讓使學(xué)生的體育鍛煉無場館施展。

（三）缺乏較好的體育策略

調(diào)查中我們了解到有10%的學(xué)生有行之有效的學(xué)習(xí)方法，90%的學(xué)生卻少或者沒有良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的個性、經(jīng)歷、經(jīng)驗、基本身體素質(zhì)的不同，導(dǎo)致小策略不同。學(xué)習(xí)策略的優(yōu)劣又取決于成績的優(yōu)差，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更善于合理的且適用于自己的學(xué)習(xí)策略，從而步步高升；而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)越發(fā)越感無力，找不到合理的且適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而產(chǎn)生自身對體育運動的厭倦，調(diào)查結(jié)果顯示，缺少良好的學(xué)習(xí)策略是導(dǎo)致學(xué)生體能成績低的一個重要原因，學(xué)生普遍缺乏主動領(lǐng)悟動作要領(lǐng)、把握運動關(guān)鍵的能力，不能將自身與運動相結(jié)合，只有死板的跟隨，沒有自主的接受，更不用說創(chuàng)造了。這樣的體育學(xué)習(xí)永遠也無法將體育的精髓傳承下去。

（四）普遍存在重視專業(yè)課，放輕公共課的觀念

調(diào)查表明，目前大學(xué)生普遍存在重視專業(yè)課，放輕公共課的觀念。隨著社會的高速發(fā)展，社會對專業(yè)化人才的需求更加苛刻，為了就業(yè)，越來越多的大學(xué)生駐足于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因此，公共課程的學(xué)習(xí)被很多大學(xué)生視為無關(guān)緊要的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖有86%的學(xué)生能按時上公共體育課，但許多學(xué)生處于應(yīng)付狀況，只有30%的學(xué)生能按照老師的思路、標準和要求堅持到底，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？在走訪中我們了解到，學(xué)生能按時上課的原因是為了應(yīng)付老師點名，以保證自己的平時成績，以至于上課是否聊天、玩手機，是否積極配合老師，那就是無關(guān)緊要的。許多學(xué)生認為，公共體育課這門課只要每學(xué)期通過老師的考試極點，最終能拿到畢業(yè)證就行了，它與未來就業(yè)沒什么必然的關(guān)系。

二、大學(xué)公共體育課教學(xué)的困境的對策

（一）校改方面

古人有云“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師欲傳其道、授其業(yè)、解其惑，必先其用。而作為公體課教師并改革的無舉綱之能，所以，學(xué)校理應(yīng)承擔(dān)起公體課改革的擬綱之能，舉綱之能責(zé)。成立研究小組，以保留傳統(tǒng)體育教學(xué)思想精髓與新型體育教學(xué)思想相結(jié)合為目的，著力探究以學(xué)生為中心的復(fù)合型教學(xué)手段，重點提倡新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)代教育提倡小班化教學(xué)，以前那種“吃大鍋飯”的教學(xué)方式早已不適合現(xiàn)代高校治學(xué)。所以，學(xué)校應(yīng)該加強師資力量，盡可能的實現(xiàn)小班化教育，使老師與學(xué)生之間廣泛交流與溝通成為可能，真正使每位學(xué)生學(xué)有所獲。

如果說師資是學(xué)校的人力資源，設(shè)施就是學(xué)校的硬件和環(huán)境條件。增添體育設(shè)施，并加大設(shè)施管理力度是適應(yīng)高校擴招，學(xué)生人數(shù)劇增的必要條件，這對于保障公體課正常授課是十分有必要的。它既能體現(xiàn)一個學(xué)校所具有的強大教育能力，又能豐富學(xué)生的課堂、課余生活，從而滿足學(xué)生的體育對活動場館和興趣愛好的需求，只有必要的硬件和環(huán)境有保障，才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生體育項目學(xué)習(xí)和鍛煉的新動機和不退的熱情。

（二）教師改革路徑

我們不排除教師講解與示范，也不排除上課過程中學(xué)生模仿教師的練習(xí)。但是，改革要求，教學(xué)方式不要以教師為中心，不要千篇一律的呆板教學(xué)。要盡力采用啟發(fā)式教學(xué)，盡量運用在知識傳授、概念形成、動作練習(xí)、技能形成整個過程中師生共同參與的模式。因此，教師要重新設(shè)計以學(xué)生為中心，學(xué)生全程參與的模式。調(diào)整教學(xué)語言對改變師生關(guān)系也非常重要。老師只要將自己置身于師生共同參與的教學(xué)氛圍中，就能與學(xué)生融合在一起，就能發(fā)自內(nèi)心的使用關(guān)切、體諒的語氣、語言，就能更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們平時做操所用的口號完全是命令式的語氣，短促、有力而響亮，有時甚至輔之以無情無感的口哨，用高分貝的刺激來產(chǎn)生強烈的效果，這種方式下的領(lǐng)操員最多只能算管理者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者，真正被視為領(lǐng)導(dǎo)者的人往往把自己這身于人群中，施之以親切、自然、通俗的口語來提示要領(lǐng)及要求，若使再配以富有節(jié)奏感而且動聽的樂曲，更讓人倍感適應(yīng)。相比之下，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生方面

“堅持每天鍛煉一小時，健康生活一百年”，如今高速發(fā)展的社會，每一個人都需要注重強身健體，新一代的大學(xué)生，將肩負實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，所以，更應(yīng)把自己培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。因而，在學(xué)好專業(yè)的同時，養(yǎng)成自主鍛煉、健康娛樂的生活習(xí)慣，使自己成為一個社會需要的有用之才，這既是創(chuàng)辦大學(xué)的宗旨，又是每個大學(xué)生的追求。

擬定一份詳細而周密的專業(yè)課學(xué)習(xí)與體育鍛煉的時間安排表，對于每一各大學(xué)生來說都是十分重要的，這樣既避免了體育鍛煉的時間與專業(yè)學(xué)習(xí)的時間相沖突，又能合理的、高效的分配自己的時間，同時良好的體育鍛煉也能打造出大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，大大提高大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

筆者認為，必須對公體課實施全面徹底地改革，這場改革應(yīng)學(xué)校舉綱、教師轉(zhuǎn)變角色、學(xué)生主動參與。旨在建立起教學(xué)觀念先進，以學(xué)生為中心，從教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)上調(diào)動學(xué)生的主動參與，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)公體課的主人的公共課教學(xué)體系。

［1］潘紹偉，于可洪．學(xué)校體育學(xué)［M］北京：高等教育出版社，2009．

［2］鐘啟泉，崔允郭．新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本［M］．北京：高等教育出版社，2003．

［3］朱菊芳．體育教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．體育與科學(xué)，2005．1．

（鐘大玉：內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院。)