王郡玲

（山東理工大學(xué)外國語學(xué)院，山東/淄博 255049）

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是社會發(fā)展的必要

和諧社會的構(gòu)建需要和諧發(fā)展的教育支持，而和諧發(fā)展的教育呼喚新型的、和諧師生關(guān)系，師生關(guān)系是教師和學(xué)生在人類生存和發(fā)展過程中特定階段、特定空間內(nèi)雙方發(fā)生作用而形成的矛盾統(tǒng)一體，在這個統(tǒng)一體中，人的本性得以充分體現(xiàn)、雙方都以善良的愿望和良好的出發(fā)點與對方發(fā)生關(guān)系，尋求合作，以期共同生存，快樂成長，這就為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。而構(gòu)建和諧社會的大環(huán)境為營造和諧教育、和諧的新型的師生關(guān)系提供了前所未有的條件和環(huán)境基礎(chǔ)。

二、和諧師生關(guān)系的分類

教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中，因其角色和相互地位決定了他們之間存在一種歸屬關(guān)系，相互尊重和愛的需要，彼此之間應(yīng)該是民主平等的關(guān)系。教師和學(xué)生又都有自我價值實現(xiàn)的需要，而和諧的師生關(guān)系是師生雙方的心理需要，也是向課堂教學(xué)要質(zhì)量的保證。在知識爆炸、科技日新月異的信息時代，素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強的智能型、創(chuàng)造型人才在激烈的競爭中越來越顯示出充分的活力，這對信息時代的教育提出了更高的要求。隨著高等教育信息化的推進(jìn)，信息能力是面向信息社會創(chuàng)新性人才應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。從職業(yè)角度，筆者認(rèn)為新型的和諧師生關(guān)系應(yīng)是：理解型師生關(guān)系、生命型師生關(guān)系、互動合作型師生關(guān)系、民主平等性師生關(guān)系和信任型師生關(guān)系。

（一）理解型師生關(guān)系 這種師生關(guān)系鮮明的強調(diào)師生的自我和相互的理解。自我的理解——師生雙方都應(yīng)不斷的加強自我認(rèn)識。每個人對自己的認(rèn)識都有一個發(fā)展的過程，教師和學(xué)生也不例外。教師在自己的職業(yè)生涯中，通過對教育活動的不斷參與和投入，逐漸加深自我認(rèn)知，逐漸提高自己對教學(xué)和教師這個職業(yè)的認(rèn)識。而學(xué)生其自我認(rèn)識更是從成熟走向不成熟的過程，這期間的自我認(rèn)知會經(jīng)歷從自我信心的不足到有信心、對自己學(xué)習(xí)能力的否定之否定。師生對于自我的認(rèn)識會從淺顯到深入不斷地得到深化和提高。相互的理解——指師生雙方消除彼此間的誤解，增進(jìn)雙方的了解，達(dá)到相互體認(rèn)、彼此信賴、互相依存、共享知識。

（二）生命型師生關(guān)系 教師與學(xué)生的關(guān)系是一種生命的相互投入關(guān)系，在相互投入中共歷生命成長。我國著名教育家魯潔認(rèn)為，在教育中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生是在生命的相會中實現(xiàn)相互對接、相互交融和相互攝養(yǎng)的。個人作為具有自由意志的存在者不能被剝奪選擇的權(quán)利，作為獨立的生命應(yīng)該被尊重。教師將自己的生命投入到學(xué)生的生命之中，學(xué)生在生命相互投入的同時，由集體投入到教師或教師群體的生命之流中去。學(xué)生在這種生命的相互投入中得以成長，教師也在自己的生命投入中獲得了生命的滋養(yǎng)。

（三）互動合作型師生關(guān)系 教師的教育過程實質(zhì)上就是師生之間的合作互動關(guān)系的具體體現(xiàn)。教育學(xué)是發(fā)生在教室和學(xué)生之間彼此影響、互相作用的一系列社會行為，學(xué)習(xí)是人類得以生存延續(xù)與和諧發(fā)展的基本前提，使師生雙方有形無形地相互影響、感染、激勵、督促的互動合作行為。師生互動行為的社會背景和思想基礎(chǔ)是：現(xiàn)代社會是一個民主平等、開放多樣的社會，每個生命個體在生命、人格、義務(wù)權(quán)利等方面都是對等、均衡和公平的。在課堂教學(xué)中，有這樣一些互動存在與師生關(guān)系中：課程互動、方法互動、理解互動和評價互動?！?教師與學(xué)生都有平等的參與權(quán)、主張權(quán)、思考權(quán)和話語權(quán)。在這種互動合作的關(guān)系中，教師要從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的合作角色，他們的任務(wù)不再主要是傳授知識，而是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而不是塑造他們”。

（四）民主平等型師生關(guān)系 在民主型師生關(guān)系中，學(xué)生之間、師生之間情感和諧。教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評意見，還要以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話，允許他們提出不同的觀點和見解，甚至對教師的觀點提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。對于學(xué)生的不同意見，教師不能做簡單否定的評價。只有這樣的師生關(guān)系才能營造一種民主的和諧的教學(xué)氛圍，也只有這樣的關(guān)系才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量；只有這樣，才能保證師生在課堂活動中快樂、高效、深入、健康和有序地進(jìn)行。

三、 反思

教育學(xué)生是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。影響教育進(jìn)程和效果的因素是方方面面的，由主觀的、客觀的、可控的、不可控的，又自然的、社會的。但在眾多因素中，教師的素質(zhì)如何使起決定性的作用的，因為教師在師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用，它影響整個師生關(guān)系交往的廣度、方向和效果。而教師素質(zhì)的高低是決定師生關(guān)系交往的深度的直接要素，是決定教育成敗的決定性要素。所以教師要與時俱進(jìn)，不斷提高滋生作為教育者的綜合素質(zhì)，承擔(dān)起名符其實的教書育人的職責(zé)，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己的良心負(fù)責(zé)，對自己的工作負(fù)責(zé)，通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，拓寬學(xué)生的知識視野、增進(jìn)師生間的相互了解、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出和諧社會所需要的合格建設(shè)者——今天的大學(xué)生，明天的棟梁。作為教師要成為構(gòu)建和諧社會的領(lǐng)跑者，先鋒隊員。